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审美教育方面有关论文范文参考文献,与古筝教学中审美教育的体现相关论文发表
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0;特点古筝教学要教授给学生的不仅仅是演奏的技能,还要培养学生对曲目的审美能力,以使学生获得更深刻美学体验.在进行审美教育的过程中,不能忽视的一点就是要结合学生的特点,包括年龄特点、性格特质、兴趣爱好和家庭背景等等.不同的经历和不同的社会成长环境直接影响人们对事物的理解和看法的.比如对于十岁左右的古筝学习者和对二十岁左右的古筝学习者,在引导其体会古筝的意境美时所使用的方法和所讲述的内容就应当是不同的,应当因材施教.对于前者应当更直白,贴近其生活实际,对于后者则可以引导其进行一些抽象的思考,渐入更深刻的领域.
（二）减少功利性的学习
现在家长送孩子学习古筝,大多都是为了孩子能多掌握门技艺,以后能有更好的前途.而古筝教育中要想很好地将审美教育贯穿其中,就必须减少功利性的学习.艺术本身就是高雅的,甚至是有一些“不食人间烟火”的,要体会音乐中所表达的那些至死不渝的爱情,视死如归的爱国之情,淡泊雅致的情怀,就需要学习者用心去欣赏古筝音乐,去感受古筝音乐中所包含的多彩的意境和饱满的人文美感,在进行古筝音乐教育中让学生获得美学的高峰体验.古筝教学和学习中坚决抵制纯功利性的思想,而在于通过学习体会古典音乐之美,提升自身的素养.
（三）注重情感性的学习
古筝乐曲中富含丰厚的文化内涵和含蓄深厚的感情因素,情感性也是古筝音乐审美的重要内容之一,在古筝的教学和学习中一定要注重心理层面的情感性学习,否则乐曲演奏出来则显得平淡无味.在《秦桑曲》中要感悟到“当君怀归日,是妾断肠时”的凄婉心境,联想女子对亲人的思念之情；《渔舟唱晚》中要体会到一种恬淡自得、舒缓柔静的渔樵之乐；《临安遗恨》中感受豪气冲天的英雄气概.总之,古筝艺术是一种情感艺术、审美艺术,在古筝教学过程中演奏者一定要与乐曲达到情感的共鸣,方可感悟民族之乐的人文底蕴和情感内涵.
古筝教学过程是一个技艺传授的过程,同时也是一次意境美、人文美和情感美的体验过程,因而在古筝教学过程中要“寓教于乐,寓教于思”使得音乐之美对学生的心理和情感真正产生作用.
参考文献：
[1]赵曼琴著.古筝快速指序技法概论[M].国际文化出版公司,2001.
[2]周璟.浅议古筝学习中想象力的培养[J].甘肃科技. 2011（20）
[3]刘蕊.现代筝乐作品教学反思[J].大家. 2012（06）.
[4]陈曦.怎样把审美教育融入到古筝教学中[J].大众文艺.2010（07）.
[5]李利飒.论古筝教学中的审美教育[J].铜陵学院学报.2008（02）.
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