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关于赏识教育相关论文范例,与赏识教育探析相关毕业论文致谢

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0;鼓励学生、促进学生发展的效果,语言运用不当还会产生负面的影响.美国心理学家卡罗尔·徳韦克实验研究表明,对给予“你真聪明”评价的学生,在日后的学习中会选择相对简单的题目,对难题的解答不会坚持太长时间,若失败了很容易沮丧,并且会对自己的能力提出怀疑；而给予“你真努力”评价的学生,在日后的学习中会选择相对较难的题目,且坚持的时间更长,尽管是没有成功,他们也会充分地享受解题的过程,并在以后的学习中更加努力.因此当学生在学习或其他方面取得优异成绩时,最好的方法不是告诉学生他们是多么聪明,不要把这个成绩归功于学生的先天优势,比如相貌、智商等,而是把关注点集中在学生的后天努力上,告诉学生这是他们努力的结果,作为长者对他们通过努力而取得这样的成就而感到骄傲,以此来鼓励激励学生奋发向上.

3.赏识目标多元化,坚持赏识面向全体学生,面向学生的一切.美国著名心理学家霍华德·加德纳,提出了多元智力理论,他认为人类具有八种智能形式：语言智能、音乐智能、逻辑一数学智能、空间智能、身体运动智能、自我认识智能、人际智能和存在智能.人的智力表现是有差异的,有的人具有超强的语言表达能力而数学智力却非常低下；有的人虽空间智力发达,但音乐智力却很低下.美国积极心理学家Tal指出,你不去欣赏赞美人生的优点和长处,这些优点和长处就会枯萎凋谢.因此,在赏识教育过程中要善于发现学生身上的闪光点,戴着放大镜去发掘学生的优点和长处,冲突传统分数的限制,不要认为成绩不好的学生就是差生,有的学生这门功课学得不好,但在其他方面却表现得很优秀,以此鼓励激励学生,促进学生的成才成人.

赏识教育探析参考属性评定
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4.以赏识教育为主,惩罚教育为辅.由于教育的对象是有着鲜明个性的学生,因此没有任何一种单一的教育理念和方法是万能的,赏识教育和惩罚教育都不例外,只谈赏识教育而不谈惩罚教育只会让学生永远生活在甜言美语之中,经不起一点挫折,不利于学生的健康成长；只谈惩罚教育而不谈赏识教育,说严重一点那是不尊重学生的人格,是私塾的延续.同时也会给自己带来很多不必要的麻烦,这也不符合新课程新理念新标准的要求.因此在教育的过程中,要坚持将赏识教育和惩罚教育结合起来,以赏识教育为主,惩罚教育为辅,当然这里所谈的惩罚教育不是心理惩罚,更不是体罚,和赏识相比惩罚更需要艺术,因为一个不好后果便不可收拾,因此在运用惩罚教育的时候也要坚持其原则和方法.惩罚的前提是尊重学生,目的是让学生认识自己的错误,并进行改正,让学生产生积极向上的渴望,因此不能出现任何羞辱学生的手段,惩罚只针对事而不对人,苏霍姆林斯基曾说：“无论什么情况下,都不能让儿童心中成为好孩子的火花熄灭,而羞辱学生只能让孩子产生自己是坏孩子的感受,进而破罐子破摔,从此一蹶不振”.

赏识教育在我国惩罚教育甚至体罚普遍存在的情况下出现,对我国教育的民主化发展,和谐师生关系的建立,学生的健康发展起到了不可忽视的作用,但是任何事都要避免过犹不及,老师和家长要正确理解赏识教育的内涵,避免赏施识教育在实施过程中出现以上误区,使赏识教育发挥最大效用.

参考文献：

[1]武艳.高职学生管理中赏识教育的有效运用[A].教育与职业,2012（8）.

[2]张路霞,孟祥辉.浅析赏识教育在教学中的运用[J].白求恩军医学院学报,2012（10）.

[3][4]刘晓红.家庭教育中儿童的赏识教育探讨[D].江西师范大学,2008（6）.

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