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工商管理方面论文范例,与工商管理类专业教学中增强视频案例应用效果的策略相关论文答辩
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0340;积极作用,然而,问题是如何使学生在掌握基本知识的同时,灵活应用所学的知识解决新问题.视频案例不仅能够加强学习者对于理论知识内容的理解,而且为知识迁移提供条件.综合分析以往有关视频案例研究文献和应用视频案例进行课堂教学的现状,论文总结出以下增强视频案例教学效果的策略.选择合适的视频案例内容工商管理类专业涵盖的课程方向比较多,每门课程的视频案例选择自然存在不同.但是,视频案例应该具有一定的典型性,能够引发视频观看者的思考,进而反思视频案例赋予的某些含义.视频案例内容可以从以下三个方面考虑,第一,典型视频案例可以是正面案例,可以是反面案例,也可以是正面案例和反面案例的结合.比如,在企业国际化战略部分,可以选择成功的国际化案例和失败的国际化案例,并在分析成功国际化案例和失败国际化案例的基础上,将这两类案例进行对比分析,进而加强学习者对国际化内容的理解,实现内容的知识迁移.第二,视频案例内容的选择也可以根据基于问题的学习模式进行设计,该教学模式能够充分发挥学生的主动性,培养学生深入发掘问题、解决问题的能力.第三,视频案例可以是介绍某个或某类问题,也可以是对某个问题的分析和评论.另外,由于现有案例资源的限制,教师可以根据教学需要自行设计视频案例,并用视频编辑软件（比如绘声绘影）对选择的视频片断进行编辑,以形成需要教学要求的视频案例.
把握视频案例引入时机黄立军（2006）认为,在教学过程中使用最多的视频形式是插播式,教师在课堂上根据教学需要可随时播放[13].与此不同,本文认为,视频案例引入的时机分为三类,即先行导入式教学视频案例、中间导入式教学视频案例和后置式教学视频案例.先行导入式教学视频案例是在某个课程开始之前教师为引发同学的思考引入的视频案例,教师可以在该类视频案例播放完毕后提出一些有引导性的问题,引发同学思考,并要求学生跟随教师的讲课进程思考问题的答案.中间导入式教学视频案例是在教师讲课过程中引入的教学视频案例,该类教学视频案例既可以用以说明某类问题,又可以引发同学思考和讨论.后置式教学视频案例是教师在讲授某个章节课程或某个教学专题之后引入的视频案例,这类视频案例可以用以补充说明教师讲授的某一章节或教学专题,也可以是对某类问题的综合案例分析,教师也可以根据实际情况提出和教学内容相关的一些问题,引发学生讨论.不管教师选择哪种类型的视频案例,但视频案例内容必须基于教学目标和内容,体现讲授的知识点.
(三)加强教师和学生的互动
传统教学方法注重教学内容由教师传授给学生的单向传递,视频案例可以打破教学内容单向传递的模式,为教师和学生互动提供平台.（1）在这过程中需要老师围绕教学目的和视频案例提出一些结构性或引导性的问题,以实现教师与学生及学生之间的互动.（2）根据Miller的研究[14],为加强师生之间的有效互动和交流,在视频案例教学的过程中,教师需要和学生保持一定的身体距离.Miller提供了一个由美国中层社会阶级确立的交往非正式距离类型,即亲密距离（0-1.5英尺）、个人距离（1.5～4英尺）、社交距离（4～12英尺）和公众距离（12～25英尺）[15],据此,教师在课堂上不应和学生保持诸如公众距离那样的距离,也不应只站在讲台上讲授知识.教师应根据课堂实际情况来回走动,和学生的距离维持在亲密距离和个人距离水平上[16].（3）实施视频案例教学,除教师要认真选取视频案例材料外,学生作为案例讨论的主体,必须充分做好课前准备,视频案例相关信息的获取多少能影响学生对案例所反映的问题分析深入.
(四)根据讲授内容决定视频案例长度
Mayer和Moreno（2003）认为,学习者组织和处理词汇和图像信息的有效性,取决于学习者是否在学习前后两个知识片段之间进行休息调整,这种休息调整可以使学习者更新他们的认知资源,减少信息超载[17].这表明,视频案例内容提供的信息量不能超过学习者对于可视化和语言工作记忆系统的处理能力,一旦超出学习者的处理能力,就会影响造成学习者的认知超载,进而影响学习效果和知识迁移表现[18].根据Mayer（2009）的研究,视频案例长度可以根据视频案例传递的信息量,结合教学目的,将信息量大的视频案例进行分段处理[19].这种被分段处理的内容更容易被学习者记忆和回忆[20].在决定是否对视频案例进行分段时,上述分段原则的适用性也不是绝对的.Kale等人为,上述分段原则对复杂情形或复杂问题可能特别适用,因为复杂情形和复杂问题需要学习者启用高级认知和元认知去处理面对的问题或情景,同时也消耗更多的资源；要处理的问题不那么复杂时,可以不对视频案例进行分段处理,此时,完整的视频案例可以帮助学习者完整地理解案例[21].综合上述分析,文章认为增强视频案例教学的效果,教师在使用视频案例时,除了灵活应用上述四类策略之外,教师还应将视频案例和其他教学内容有效结合,并且考虑教师和学生的人格特征等因素（如图2所示）,同时,这些因素在视频案例应用效果中的作用也值得研究者在将来的研究中深入分析探讨.
五、结语
视频案例在工商管理类专业教学中的重要作用逐渐得到越来越多的重视,论文在以往研究的基础上,分析了视频案例教学的重要作用和应用现状,并具体提出在教学过程中,有效应用视频案例增强教学效果的策略.在教学实践过程中,教师还应明确,视频案例只是众多教学方法的其中一种,需要在了解学习者需求的基础上和其他教学方法结合在一起使用,视频案例的有效应用可以使学生的学习效果事半功倍.
虽然本研究在如何将视频案例应用于工商管理类专业的教学中提出了一些建议,但本研究只是对以往文献的归纳和总结,并没有从实证角度对视频案例教学进行深入研究,这也是将来研究应重点关注的方向.将来研究中需要进一步加强以下几个方面的研究：（1）视频案例有效性的实证研究（包括横断面设计研究和纵向设计研究）,通过横断面设计研究和纵向设计研究,可以帮助研究者和实践教师掌握影响视频案例有效性的因素及其作用机制,为教学效果提供基础.（2）老师和学生人格特征的不同会影响教师的教学风格、态度和行为,也会影响学生的态度和行为,所以,未来研究可以从师生的人格特征、态度和行为方面对影响视频案例教学效果的因素进行研究,进一步明确视频案例发挥积极作用的边界条件.（3）研究和设计工商管理类专业视频案,形成工商管理类专业教学视频案例库和资源平台.
参考文献：
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