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陪练相关论文范文,与幼儿钢琴陪练相关论文摘要

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〔摘要〕随着我国钢琴教育事业的不断发展,钢琴陪练逐步步入职业化进程.在幼儿学琴的启蒙阶段,由于琴童家长工作繁忙等原因,无法在课后辅导幼儿练琴,因此有相当多的家长聘请了钢琴陪练教师,帮助孩子取得更佳的练琴效果,顺利度过钢琴启蒙教育阶段.作为一名专业的钢琴陪练教师,其职责是需根据不同幼儿的实际情况,协同幼儿的钢琴教师和家长,制定合理的练琴计划,有目标的进行课后练习,帮助幼儿养成良好的练琴习惯,最终培养其独立的练琴能力.钢琴陪练在整个钢琴教育过程中的作用应该是辅助性的、阶段性的.

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〔关键词〕幼儿钢琴陪练

幼儿钢琴陪练参考属性评定
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一、钢琴陪练课程的意义

在钢琴启蒙阶段,大多数幼儿上课频率为每周一节或两节,每次上课时间约半小时左右.上课程序通常是由幼儿首先需汇报一周的学习成果,教师进行指导,最后布置课后作业.在每周余下的六天时间里,幼儿必须通过练琴来完成教师布置的作业,作业质量的优劣会直接影响学琴计划,因此高质量的进行课后练习成为琴童、琴童家长追求的目标.高质量的练琴需要有良好的练琴习惯和科学的练习方法,不科学的练习常常事倍功半.从幼儿自身特点来说,其身心思想未成熟,单独练琴效果差,因此,在陪练教师指导下的练琴环节会更科学、更高效.陪练教师需要随时对其坐姿、手型、读谱及弹奏方式提出一些要求,引导幼儿集中注意力,合理分配、细化学习内容与时间,保护其练习时的积极性和兴趣.

二、钢琴陪练教师应具备的职业素质

1、职业道德素质.（1）具备责任心.具备责任心,是钢琴陪练教师基本职业道德素质之一.有的陪练教师由于缺乏对工作的热诚态度和责任感,在陪练方式单一粗糙,盲目催促学生弹奏,对作品中的重难不细化,学生也是疲于应付完成数量,忽视手型、弹奏技巧、音乐表现等要求.有的陪练教师在陪练过程中三心二意,常翻看手机,这都是缺乏职业道德素质的表现.一个具备责任心的陪练教师,首先要认同自己的职业,热爱本职工作,从学生练琴的各个方面入手,细致入微,帮助幼儿纠正不良弹奏姿势,养成良好的读谱习惯和科学的练习方法,从而打牢演奏基础,而不是急于应付陪练时间.（2）富于爱心和耐心.钢琴陪练教师只有从心底热爱学生、热爱自己的职业,才会有足够的耐心帮助孩子克服练琴中的困难.有爱心的钢琴陪练教师在开始陪练时,会主动与学生交流.这种交流不仅仅是关于钢琴方面,也可能涉及生活方面,让学生感受到自己被教师重视和关爱,使其逐渐产生信任.在其后的陪练中,教师提出的要求也能很自然的接受.陪练教师应熟悉幼儿的性情,要敏锐地发现幼儿的情绪变化,并及时调整练习的内容来保证幼儿学习的质量.在对待接受能力相对弱一些的幼儿时,陪练教师需要有足够的耐心细化难点,不能以成人的思维速度去衡量幼儿的理解能力、反应能力,否则在陪练过程中易产生挫败感.

2、职业专业素质.职业专业素质包括以下几点：第一要掌握基本的音乐基础理论知识,如乐理、视唱练耳、和声、曲式分析.第二要掌握中级以上钢琴演奏能力.虽然陪练教师的演奏技能不要求达到钢琴教师的水准,但要掌握正确的弹奏姿势、科学的读谱方法、基本弹奏方法以及合理的练琴方式.如幼儿常常首先,要掌握一定的钢琴演奏技能.钢琴陪练教师的演奏技能虽不要求达到钢琴教师的水平,但至少需掌握基本的弹奏方法、正确的弹奏姿势、常用指法规则、正确的读谱习惯、科学的练习方式、视奏、作品分析、乐理知识等,只有这样才能对幼儿的错误弹奏方法进行纠正.如幼儿在弹奏技术上常常出现折指,即手指第一关塌陷,大指、小指不站立等问题,假如陪练教师本身并不重视这些问题,不清楚这种错误弹法的危害性,陪练课程也就失去了意义.第三具备快速视奏能力.视奏,即看谱演奏,陪练教师快速、准确的视奏能力可以胜任教学中示范演奏和联弹、儿歌伴奏的工作.

三、钢琴陪练技巧

1、多样的键盘游戏.对于幼儿来说,初学钢琴会有一定的兴趣,可是要耐着性子练琴却不是件容易的事儿.因此陪练教师可在枯燥的练琴过程中,采取合适的键盘游戏吸引幼儿练琴,从而提高其读谱及演奏能力.（1）“接力赛”的游戏：教师可与学生以两个小节为单位进行接力弹奏.在接力弹奏中,幼儿需仔细看谱,若漏看一个音则出现了“掉棒”情况.幼儿在与教师进行合作时,大多希望把作品弹完整,这个动机会促使幼儿集中注意力.（2）“小音符捉迷藏”的游戏：教师可有意识的漏弹某一两个新学的音符,让幼儿找出来,以此来检验学生的学习效果,加深新学音符的印象.（3）“弹唱”游戏：一人弹奏一人歌唱或一人弹奏一人打拍子,然后交替进行.（4）“小小检察官”的游戏：幼儿在初学琴时,很难主观发现自己的手型问题,这时教师可模仿学生的错误手型,如掌关节凹陷、小指歪倒、大指平躺等,让学生指出教师的错误.（5）四手联弹.教师可以以简单的弹奏加入,如用同一音型、同一节奏型来配合学生的练习.在教师的带领下,能使学生的节奏、节拍更严格,也避免了幼儿练习单旋律音乐带来的枯燥感.

2、创编故事情景.钢琴启蒙教材中的乐曲大多都会配上标题.标题一方面提示了乐曲的性质,另一方面为我们理解作品提供了途径.陪练教师可根据标题,为幼儿创编故事情景,使乐曲增添童趣,也便于幼儿理解.如《简易汤姆森》第一册中的乐曲《我的忧愁谁知道》,对于标题中“忧愁”的含义,幼儿是难于理解的,以此陪练教师可以创编类似心境的童话让幼儿感受音乐的情绪.

3、口诀记忆法.将音乐知识创编成儿歌,让幼儿背诵,不仅能加深记忆,也能寓教于乐.如五线谱口诀：“五条线,中间夹着四个间,下下加一线唱作do,一线mi,二线sol,一、二、三间fa、la、do,Do上re,do下xi,Doremifasollaxi”.

音乐符号的口诀：终止线,一根细,一根粗,放在曲子最后处；小朋友,要记住,看见他们就结束；连线,弧线弯弯像彩虹,彩虹下面音不同,有长有短有大小,弹奏连贯又从容；反复记号,四条竖线分两边,每边各有两个点,唱到此处不算完,回头再来唱一遍.4、语言沟通技巧.与人沟通是一门技巧,作为钢琴陪练教师,在第一次和琴童的交流中,要能准确的把握学生的反应能力、个性、脾气秉性、兴趣爱好、生活习惯、成长环境、家庭氛围、父母修养等等,这样才能因材施教.对不同性格的幼儿采用不同的策略.比如,有些幼儿对新鲜事物特别敏感,在陪练过程中就尽可能设置悬念,吸引