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记得小学时曾经学过一篇课文：列宁幼时到姑妈家作客,在其单独玩耍时不小心打碎了姑妈家的花瓶,虽然当时列宁的心里充满了恐慌,但他还是勇敢地向姑妈承认了自己的错误,姑妈原谅了他的过失,并表扬了他敢于承认错误的精神.但我们不妨假想一下,假如当时列宁的姑妈对他大发雷霆,狠狠地训斥一顿,当列宁再犯错误时他还有勇气去承认吗?对待孩子错误的不同态度,可能影响孩子的一生.
如何写学生一篇好的本科论文
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韩愈曾经说过：“古之学者必有师,师者,所以传道,授业,解惑也.”作为一名教师,其职责和义务就是正确的教导和引导学生学习知识.在学生学习的过程中,在所难免的会遇到各种各样的难题,犯各种各样的错误,正确引导学生走出迷惘和错误,是教师的责任和义务.由于每个学生生活背景、心理状态、知识的限制,他们在认识周围事物时难免出现偏差,导致错误的产生.错误是笔财富,人总是在不断地改正自己错误的过程中走向成熟,走向完善.学生有错误是正常的,我们应该允许学生出现错误.面对学生犯错误,我们应该正确对待,采用科学的教育方法和耐心的心理辅导,引导他们认识错误,改正错误,超越自我,不断成长.
纠错是一门艺术,需要耐心.学生出现了错误,教师既不能听之任之,也不能一棍子打死,应当宽容、理性的态度处理学生的错误.课堂上,学生出现的错误也许是教师不恰当的教学方法所致,这时,教师应及时对先前的教学方式、方法进行反思,并加以改进,一定会取得更好的教学效果.在教学中,教师要善于把学生的错误变成可利用的资源,对于学生在课堂上出现的失误与错误,要认真分析学生的想法,从而因势利导,将学生的错误,变成一节课成功的“点睛之笔”.
面对学生犯错误,我们有的教师往往“恨铁不成钢”,一看到学生犯错误就火冒三丈,疾言厉色,横加指责,以一种居高临下,粗暴武断的方式进行教育.其实,如果批评方式不当,不但会影响批评的效果,还可能挫伤学生的自尊心,使他们产生消极情绪,导致逆反心理,师生关系也会因此而变得紧张,以致于以后的教学更难开展.这样既不利于学生改正错误,又不利于学生健康成长.因此,批评也要讲求艺术.
首先,批评要出于爱心,要诚恳.著名的教育家霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘,就是如何爱护儿童.”教师要时刻意识到,对学生进行批评的目的是为了帮助教育学生认识错误,改正错误,而不是泄愤整人.在做学生思想工作时,应站在平等的地位上,找到融洽师生关系的共同语言,和风细雨,以理服人,使学生从心里真正感受到老师对他的批评是一种关心和爱护,消除对峙心理.著名心理学家马斯洛认为,人的“生存需要”和“安全需要”得到基本满足以后,“爱和受尊重的需要”就会突现出来,成为主要的需要.“爱和受尊重的需要”得到满足以后,人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力,就会积极地投入到学习、生活中去.
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其次,批评要选择恰当的场合和时机.同一质量的批评语言可因场合大小而变其力度,因此,批评一定要选择好恰当的场合和时机,注意维护学生的自尊,总的原则应该是“宁小勿大”,尤其是较为严厉的批评,应选择在没有第三者的场时进行.
再次,批评要因人而异.针对不同性格、气质、年龄、性别的学生,应采用不同的方式方法.例如,对于性格倔强、自尊心强、思维灵活的学生,可采用“发问式”批评；对性格内向、情绪抑制、多愁善感的学生,可采用“婉转式”批评；而对脾气暴躁、娇生惯养、情绪不稳定或具有一定程度心理障碍的独生子,可采用“冷处理式”批评等.
最后,批评要在否定中蕴含肯定,化批评为期望.在对学生的否定性评价中,要注意多用肯定性、启发性、开导性的语言和语气.千万不要动辄发火,出口伤人,以“不准”、“不行”、“不要”的语气下命令,或者以尖刻、冷酷的语气冷嘲热讽,一味揭短.要以“言有尽而意无穷”的意境打动学生,将严厉的批评化为期望建议,诱发和鼓舞学生克服困难,改正错误.
今天的孩子面对五彩缤纷的世界,他们朝气蓬勃,有着旺盛的精力和强烈的求知欲,但由于生理和心理上的不成熟,他们又往往心灵脆弱,情感多变,行为幼稚,难免会出现一些错误.所以,我们应当允许孩子犯错,给他们改错的机会和时间.正确对&#
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