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陪练相关论文范文,与幼儿钢琴陪练相关论文摘要
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20026;调剂,而后再进行琴上练习.每首乐曲练习3至5遍,而后教师可采用多种键盘游戏进行多样的训练及检查.四、钢琴陪练的误区
钢琴陪练课程是钢琴课的第二课堂,合理科学的陪练才能事半功倍,因此需防止走入以下误区：
1、脱离幼儿钢琴教师的授课计划.钢琴陪练应按照钢琴教师的教学要求来辅导学生练琴,所以陪练教师不能脱离钢琴教师的教学计划和教学方法.在条件允许的情况下,陪练教师最好能陪同学生一起上钢琴课,从而更有针对性的辅导学生练琴.如不能和学生一起旁听钢琴课,需要求家长在钢琴课上做好笔记,否则在辅导学生练习时会非常盲目,甚至与钢琴教师的教学目的和教学计划背道而驰.假如陪练教师对琴童的钢琴教师的某些教法存在疑惑,应该与钢琴教师单独探讨,不可在琴童面前随意评说钢琴教师的不妥,擅自改变授课计划和内容,破坏钢琴教师在琴童心中的威信.
2、过分依赖陪练教师.在陪练过程中,有些教学经验不足的教师表现得较为急躁,在讲解新作品时无意识的超越了幼儿的思维速度,着急的将音符的唱名、音符与键盘对应的位置、拍子、节奏都告诉给学生,使学生在学习过程中不自觉的丧失了主动探索、主动思考的经历和乐趣,从而过分依赖陪练,懒于动脑,久而久之丧失了读谱能力,变成了钢琴“文盲”,学习兴趣也随之降低,大大遏制了学生的自我学习能力.陪练在幼儿钢琴学习过程中应是辅助性的和阶段性的.
综上所述,钢琴陪练是一项充满智慧的工作,怎样才能让幼儿在枯燥的技术练习中永葆学习乐趣与动力,是陪练教师的目标与任务.陪练教师只有不断提高自身职业修养,掌握更多的陪练技巧,才能帮助琴童顺利度过学琴的初级阶段,使他们养成科学的练琴习惯.（责任编辑文键）
参考文献：
[1]姬红兵、吴巧云,《如何做好钢琴陪练》,钢琴艺术,2009（6）
[2]米高慧,《钢琴陪练教师职业准入标准研究》,长春教育学院学报,2011（4）
[3]闫晓芳,《钢琴陪练应具备的素质》,黄河之声,2011（15）
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