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岗实习.陈英、郭寿良在《高师学生“顶岗实习”的社会价值探讨》一文中,重点对市校合作模式进行了研究,他探究了较早将教育顶岗实习理念付诸实践的西南大学.冉亚辉在《冯坪中学实施顶岗实习的报告》中对校校合作型进行了详细研究.他以南京晓庄学院为代表进行了分析研究.2006年5月,南京晓庄学院推出“顶岗实习、置换培训”,得到了参与师生、实习学校以及教育专家的极大肯定,被认为是在实践陶行知先生的乡村试验教育思想,履行服务农村教育的历史使命.学者所提出的模式还有很多,在研究过程中,应不断加强探索,争取收获更多的模式,收到更多的好的研究成效.3.3教育顶岗实习存在的问题方面的主要观点吕京在《师范生顶岗实习存在的问题及实现机制》一文中认为顶岗实习也存在一定的问题.他认为顶岗师范生的教育教学素质有待提高.从实习过程来看,实习师范生暴露出如下问题：实习中有小部分学生以病假不适,或者考研等各种借口经常请假.实习生教学基本功不扎实,组织管理课堂教学的能力低,对新课标的要求与小学生心理特征把握不准,实习生班级管理经验不足,缺乏技巧和艺术,处理突发事件和教育问题学生的能力有待提高,人际交往、沟通协调合作能力也需加强.
赵春在《谈教育实习对提高师范生专业素质的作用》一文中指出师范生顶岗实习的专业指导教师力量薄弱,指导力度不够.他认为,这也是制约顶岗实习实施效果的重要因素.刘红梅在《地方高校师范学生顶岗实习探索》一文中认为,师范院校与实习基地缺乏沟通,影响实习顺利展开.以上大都是对师范教育顶岗实习存在的问题所进行研究的主要观点,这些分析是中肯的,对这些分析中存在问题我们要进一步的分析、改正.
开展教育顶岗实习活动,取得了多方受益的成效.基地学校培养了优秀的中小学教师,提高了农村教育的质量；师范生得到了全面锻炼,提高了综合素质,还促进了师范院校教育教学改革的发展.因此各师范院校应该协同当地教育局,建设稳定的实习基地,长期与基地学校合作,落实并推进顶岗实习.
“顶岗实习”作为一种新颖的实习方式现在还处于初步的探索阶段,实际实施过程中还存在着一定的问题和困难,研究如何更加科学有效的实施教育顶岗实习就显得意义重大.
参考文献：
[1]李巧玲.师范生顶岗实习支教研究综述[J].高等教育,2013（5）.
[2]冉亚辉.冯坪中学实施顶岗实习的报告（之一、之二）[J].科学咨询（教育科研）,2005.
[3]高月香,刘茗.高师教育实习改革实践探索——以河北师范大学“顶岗实习”为例[J].河北师范大学学报,2007（6）.
[4]刘湘溶.简析教师专业化与教师教育专业化[J].徐州教育学院学报,2007（3）.
[5]叶斓.新世纪教师专业素养初探[J].教育实践与研究,1998（1）.
[6]吴荣英.顶岗实习对师范生专业发展影响研究[D].江西师范大学,2011.
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