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[摘要]本文结合地方艺术设计院校近年来推广的“校企合作”这一教学改革模式进行分析和说明,并通过对国内外成功校企合作办学模式的横向比较,推理出校内实训基地建设是“校企合作”模式中重要环节,特别是信息欠发达的地方高校更要重视校内实训基地的建设.

[关键词]校企合作艺术设计校内实训基地

地方高校的艺术设计专业要想与地方经济发展、社会需求、企业需求实现零距离对接,参照众多技术院校的“校企合作”模式,来促进产学研的发展恐怕是最实际的可行之路.

一、国内外研究现状分析

“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势,纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式,大致有以下几种：德国“双元制”模式,美国“合作教育”模式,英国“工读交替”模式等.呈现为三种不同的模式1.以企业为主的模式.2.以学校为主的模式.3.以行业为主导的模式.在这些校企合作模式中,校内校外实训基地是他们校企合作的基础措施,在校企共建实训基地教育模式中,双方的关系由松散变为紧密,学校通过与企业的紧密联系,探索校企合作模式下,院校人才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革,使校内外实训基地的建设出成效、见特色,为提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力,促进学生的基本能力、专业能力、职业能力及学习质量与技能水平起到积极的推动作用.通过与企业共同研究课题、研制开发新的创意方案、解决设计方案从构思到落地中遇到的实际问题,为企业提供人才、技术与信息支持,以充分体现院校的社会服务功能.

在国内,目前已通过“校企共建、校校联建、引资援建、产业化辐射、订单培养”等校企合作方式,在许多成人高校和职业院校建立了校内和校外的实训基地.在应用型人才培养中,实训基地的优势日益凸显,已形成当今我国成人高校和职业院校应用型专业的特色和灵魂,也是应用型专业赖以生存的根基.虽然我国近年来校企合作实训基地的设施建设与校企合作模式探索得到了长足的发展与推进,但与发达国家相比,尚处于起步阶段,特别是高等教育院校对实训基地的建设还相对滞后.

从调研中发现中国美院设计专业在校企合作发展中对校内实训基地的建设目前来讲是较为先进的,中国美院向专业实验室投入近亿元,建造了使用面积近2.5万平方米的实验用房,2009年10月,在原有40余个实验室模块的基础上,又开工了建筑面积4000平方米,总投资近千万的热成型实验教学用房项目；同时投入近千万元新建建筑艺术类人居环境、城市空间地理数字模拟和景观等实验室项目,2010年项目建成后为陶艺、玻璃与珠宝、漆艺、建筑景观、城市设计等专业增加新的实验教学条件.大投资为实验室提供了面积、设备和人员的大保障,来实验室做交流的德国柏林艺术大学院长更是面对产自德国的高端设备感叹：“这么高端的设备,我们都只能用二手的,没想到中国美院走在了前面!”

现阶段,由于国情、体制等等的制约,全国

关于艺术设计论文范本众多设计类院校不能都与中国美院,中央美院,东南大学等一流设计类院校一样建立高端的校内实训基地,不可能像德国“双元制”一样完全依靠企业的力量来发展实训基地.更多的地方院校要依据自身发展规划立足当地有利资源进行科学发展.

二、基于自身发展,校内实训基地建设的紧迫性分析

湘南学院艺术设计学院2007年尝试开展校企合作以来,立足地方经济发展,通过开展校外实训基地,联系了20几家装饰公司,合作以来在实施项目教学,毕业实习,企业岗前培训,毕业就业等方面发挥了重要作用.期间遇到的困难和产生的问题使我们认识到校内实训基地建设的重要性.

1、学生大三理论学习完毕后到企业参加毕业实习,在课堂上讲过的材料和施工工艺最基本的常识知识点,他们一到施工现场就懵了,理论与实际不能对应,到了企业还要重新培训施工材料和工艺.反观我们的教学,这就要求我们在人才课程培养过程中加强校内实训阶段的有效训练,而校内实训室的建立显得是那么刻不容缓.

2、系部没有自己的工艺展厅,我们一到《材料施工与工艺》课程时,任课老师就组织学生到校企合作的装饰公司的工艺展厅开展教学,3个班级*30人等于120人的参观学习严重影响了装饰公司正常工作秩序,给装饰企业带来了负担.同时我们还受到：装饰施工工地场所不固定,参观行程用车,施工现场赶工期不能参观等问题的限制,以及参观施工现场的安全保护措施的考虑与处理,增加了老师们正常组织教学的难度.如果我们在校内实训基地进行现场演示教学,对老师和学生的时间和精力上都会减少很多浪费,效果也将会大大改善.

3、艺术设计专业本身就是实践性很强的学科,专业门类多,（如我们学院下设专业有：室内设计,视觉传达设计,景观设计,产品设计,动画影视制作等）根据人才培养方案的要求,实训范围广,项目多,需要场地大,设备多,师资需求也高,而我们校内根本没有足够多的相应配套设施,特别是在上《家具设计》、《展示设计》、《建筑设计》、《商业广告设计》、《VI形象设计》、《网页动画设计》、《插图设计》、《装饰图案》、《书籍装帧设计》、《包装工艺与设计》、《角色模型设计》、《雕塑基础》、《景观雕塑》等主干课程时,没有相应的模型制作设备和场地,很难达到好的教学效果,严重打击了学生的学习兴趣.

4、在长期的校企合作中,经费的投放与效益回收是个很关键的点.在一起培养学生参加企业培训时,产生的培训费用,以及举办讲座产生的费用,一开始是企业来出,时间长了他们开始抱怨.于是就萌生了参加企业培训要收费的举措,这样下来,学生产生逆反心理,对校企合作的培训产生逆反心理,甚至影响到毕业实就业的选择.

5、现有的师资力量在开展校企合作项目中明显不够,首先是数量不够,分工不明确,有些老师担任很多工作,有些老师却悠闲无事,双师型教师素质有待提高,教学观念也有待提升.

6、在项目教学中我们完全依赖企业提供项目来源,不能与设计业务的业主直接进行沟通交流,方案的可实施性不能及时反馈给参与设计的学生,教师没有自主权,学生参与设计的主动性降低,老师的专业威信度降低.7、社会关心不够,如我们在上《装饰材料与施工工艺》课程时,每次带学生到郴州三大装饰建材市场考察时,总要面临建材老板的冷眼,有些时候心理素质脆弱的女生当场就会哭,考察回来仿佛是被霜打的茄子,甚至对专业学习产生惧怕心理.

8、通过调研了解,很多装饰公司,广告影视公司也想深入到高校的设计专业中,培养自己的后续人才,苦于找不到正确的结合点,很多装饰企业还处于“池边羡鱼”观望状态.

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