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新课改非常注重学生的学习习惯养成,且大力倡导“任务型”教学途径,推行学案导学的授课模式.而做好预习是其中重要的一环,是成功实施学案导学的保证.另外,做好课前预习能有效提高学生的听课效率和教学质量.
一、当前初中生英语预习现状
近几年来,笔者在培养学生的英语预习习惯方面做了一些尝试,但发现有不少学生出现预习兴趣低、不重视课前预习的情况.同时,受到传统课程观、教材观、教学观的支配和制约,教师在指导英语预习时往往陷入各种误区,导致英语预习效果不佳,导学案模式流于形式,教学质量不尽如人意.
(一)预习方式缺乏多样性
教师普遍抱着对学生实用、能使学生多得分就好的思想,无心拓展学生预习方式,布置的预习任务通常采用纯读、死记硬背的方式,预习没有新意,不注重多样的形式.这实际是教师的变相灌输,使预习成了课堂的替代品,更使学生丧失了对预习的兴趣,因而预习收效甚微.
(二)预习内容缺乏针对性
当前,一些教师为了图省事、操作方便,不根据学生的个体差异设计分层预习内容,优生、中等生、后进生预习任务一样,而且内容不分重难点,与教材雷同,甚至完全一致,于是导致学生习惯性地认为预习只是完成教师布置的任务,觉得教师还会在课堂细讲,于是忽视预习,敷衍了事.由于没有做好预习准备,对知识点了解不深,在教师课堂精讲时,学生理解吃力,导致学习兴趣的降低,从而影响教学质量.
(三)预习检查缺乏有效性
部分教师热衷于布置预习任务,然而布置多,检查少,缺乏对预习的有效检查措施,最终造成师生课堂上合作困难和学生无所适从.长此以往,学生的良好预习习惯很难养成.
二、加强初中生英语预习习惯培养的策略
课前预习可以培养学生独立思考和自学的能力,能够明显提高教学质量.因此,要注重课前预习环节.这样,才能使学生真正成为英语课堂的主人,有效提高学生的听课效率,激发学生的学习兴趣.
(一)抓起点,注重学生预习反馈
1.及时表扬,激发兴趣
作为教师,应当从初中生的学习心理和个性特点入手,注重培养他们对英语学科的感情,让他们了解预习的好处,比如利用黑板报或晨读课宣传预习的好处.教师要及时检查学生的预习情况,并善于发现正面的典型事例,及时表扬,激发学生的预习兴趣和积极性.
2.引入竞争,抽查评价
评价学生预习情况,教师可以设计一些竞赛活动,如用英语讲故事、提问比赛、小组竞赛、设计英语海报、进行小测验等,让学生交流自学所得,使预习方式多样化.通过对学生预
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(二)抓盲点,全方位入手质疑
1.抓住重点,初读感知
要根据所学课文的不同体裁、知识的不同类型,抓住重点,有针对性地预习.比如在牛津初中英语8A Unit 4 Reading的预习中,设定预习目标为通过对课文的理解,自己写作一份关于濒危动物的报告.让学生通过预习明白为什么要保护动物,以及采取什么措施保护野生动物.让学生带着目标预习,学会主动解决问题.
2.细读深究,理解文意
通过初读,学生对短文有了大概了解后,再指导学生认真研读短文,抓住文章主旨句,教会学生如何看懂英语短文的大意.让学生用笔画出自己熟悉的短语,再用不同色彩的笔画出不懂的短语、句子和语法现象.通过这样做,学生不仅能准确把握文章的大意,而且能够复习巩固旧知识,对新知识充满好奇和疑问,培养了学生发现问题和解决问题的能力.
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3.丰富内容,提升学习
教师设计的预习作业内容应多元化,不仅要涵盖语法、词汇、句型等知识目标,更要注重对话、运用等语言能力目标.例如,在牛津初中英语8A Unit 3 Main Task的预习中,可以让学生上网查看北京旅游景点并描述自己最喜欢去的地方.又如,牛津初中英语7B Unit 3 Vocabulary的预习,让学生做一些交通标志,画出从家到学校的地图.再如,牛津初中英语9A Unit 1 Reading的预习,让学生对同班同学进行星座调查,等等.通过丰富多样的预习提升学生对学习的兴趣和积极性.
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预习为学生提供了一个独立思考、自我解决问题的机会,是学生依据自己拥有的旧知识对新知识的理解过程.当在课堂交流中,自己所理解的与老师所讲解的一致时,学生会感受到成功的体验,从而增强学习的动力.要让学生在预习中自己学知识、用知识,教师随着教学的进展和学生水平的提高,不断提出新的目标和要求,不同的时期定不同的主攻方向,培养学生自我发现问题、分析问题、解决问题、驾驭知识等自学的能力.
（责任编辑周侯辰）
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