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【摘 要 】男女生在英语学习中所表现的差异比较明显.不同性别的学生在生理、心理和情感方面表现出差异性,在英语教学中往往只重视因材施教,而对于学习者的因性别不同表现出的在心理、以及学习能力和观念等方面的差异不重视.本文讲述了英语学习者在学习方面的差异,并提出了教学对策,希望能够促进男女生在英语学习过程中共同进步.
【关 键 词 】英语学习；性别差异；心理因素；学习观念；教学对策
1.英语学习者心理性别差异
人的心理发展不仅有生理特点和差异,还有着性别方面的特点和差异,在漫长又复杂的英语学习中,直接影响了英语学习者的成绩,很多学者认为,在小学、初中时期女生的学习成绩表现都比男生好,高中时期情况有所变化,男生会逐渐超过女生,但是在言语能力方面,女生好于男生,而在言语理解和推理方面则可能不如男生.下面就男女生在个性倾向方面、性格和智力水平几个方面作探讨.
1.1动机、兴趣、观念的差异
1.1.1动机差异
学习动机是指个人学习的愿望和意图或试图达到目标的动因,它是引导维持乃至推动学生外语学习的内部力量.女生对学习英语的看法比男生更成熟,更多的考虑自己的生存需要和发展需要,而男生低于女生,男生的学习动机主要出于家长和教师的强制督促,从此看出动机不同,即主动或非主动学习英语,其学习效果当然不同.
1.1.2兴趣差异
兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习者对客观知识的一种积极的带有情绪色彩的认识倾向,男女生在英语学习的兴趣上是有较大差异的.男生偏爱理科,女生偏爱文科,而在英语学习上女生的兴趣要高于男生,广东学者姚志平在对中学男女生英语学习兴趣的调查T值检验中也提出了与此相同的结论.同时在英语学习中,表扬、鼓励或展示能够激发兴趣.
1.1.3观念差异
英语的学习观念是指人们对事物的认识和看法,心理学认为“观念是一种心理条件,有一定的大脑状态构成基础.它的形成表现为个体通过某种信息处理方式,从经验中获得和产生有关现象的体验”男女生对如何学好英语的认识,影响着学习者的学习活动.男生偏爱计划,女生偏爱努力.男生喜欢选择有效的学习方法,总结自己的不足,而女生却表现出偏爱英语的交际功能,例如口语、听力、写作的练习等来进行英语学习.女生偏爱背单词,而男生认为只对理解的东西感兴趣.（薛中梁,2002）我们发现默写单词或短语不过关的男生,总比女生多.这就是学习观念不同造成的男女生在英语学习中结果的不同.
1.1.4性格差异
性格对英语的学习的影响也是很明显的,反映到英语学习中,男生多属于冲动型,女生多属于内省型.在我国大多数教师采用总结归纳的方法,这样的教学方法对内省型的女生学生较为有利,男女生性格的差异主要表现在性格特征和性格类型的偏向性上.在性格特征方面,男生大致上表现的自信、勇敢、独立或者粗心、情绪波动等,女生总体上表现为沉静耐心细致认真或者羞涩缺少主见等,男生性格大多偏外向,独立型,女生大多偏向内向,情绪型.
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2.记忆、思维水平和智力因素的差异
2.1记忆的性别差异
人的记忆力随着人对识记材料的爱好和熟悉程度及个人的知识结构而有差异.在记忆数字和空间位置等方面,男女没有差异,但在文字语言方面,如记忆单词,复述故事等,女生占据优势,而这一优势会一直持续到成年.男女表现在记忆类型上的差异,一般说来,女生比较擅长形象记忆,情感记忆和运动记忆,男生则比较善于逻辑记忆,对自然科学领域中的原理,公式,定理,定理,定律以及它们之间的内在联系记忆比较顺利,速度快,保持持久,在记忆方式上,一般来说,女生的无意识识记和机械识记占优势,而男生的有意识记,意义识记要好于女生.
2.2思维水平差异
思维是智力的核心,男女生思维能力的差异是：总体上平衡,发展特色不平衡（林崇德《中学生心理学》）在思维类型的偏向上,国内外的研究有比较一致的看法,就是女生偏于形象思维,更倾向于用形象思维解决问题,男生偏向于抽象逻辑思维,更习惯于用抽象思维解决问题.
2.3智力因素
智力是一个得到各种应用和具有多种定义的概念,智力指综合观察力,注意力,记忆力,思维力,想象力综合分析力等智力结构的复合体,它从来就不是一个孤单的单位,男女智力结构存在性别差异,各自具有各自的优势领域.
3.情感因素和社会因素造成的差异性
3.1情感因素造成的差异
外语学习涉及人的生理,智力和情感等方面,它需要肌肉运动的协调发展,需要对概念,思想等内容进行处理,它还需要个人全身心的投入,许多研究者都认为在人生存的三大要素(生理,智力,和情感)中最重要的是情感,是人性的自然流露,同样,情感因素是一切语言学习成功与失败的基础.在语言学习中,能否正确的处理情感是能否学好语言的关键,因为在语言学习的过程中,学习者难免会碰到这样或那样的问题,当碰到问题时,他们的情感肯定不知不觉的会产生灰心,烦恼,畏缩等消极消极情绪.这些情绪很自然的会影响学习的效果,情感具有积极和消极的两重性,对待同一情感不同的态度就可能产生截然相反的结果.如果学习者再碰到困难时能认识和调控自己的情绪化消极为积极,为自己创造一个有利于学习的愉悦向上的心境,那么学习当然会产生理想的效果.
3.2社会因素造成的差异
我们认为,决定社会中某一事物发展方向的力量既来自于事物本身的特性,也来自于决定事物发展特性的社会环境,忽视了环境因素对男女生英语学习的影响,是很大的失误,社会对男女生发展的性别角色,观念有着显著的差异,在英语学习上对于女生有着更高的期望值和更高的要求.
3.3从众行为的差异
男女在从众行为上是有差异的,女生比男生更容易表现出模仿和从众行为,女生也更容易受环境气氛的影响,而表现出相符行为女生和男生相比,自信心较弱依赖感也较强,缺乏独立坚持的见解和意志,体现在英语学习中,女生往往更倾向于学好英语,倾向于更努力更踏实的学风,倾向于英语专业的选择,应该说这是一种较为积极的从众行为.周春凤2005
3.4教育因素的差异
父母双方通过对不同性别的后代给予不同的关注而影响她们的发展,家庭及其父母对于不同性别的子女英语学习的影响,主要表现在家庭环境氛围,家长的期望值和家庭教育力度造成的影响.周春凤2005）家庭氛围良好,家长期望值高和家庭教育力度较高的家庭中的子女学习成绩会高,例如有的家庭会请家教提高子女的英语水平,家长的期望值高,其子女会相应的重视外语的学习.在家庭文化氛围和家庭教育力度上男女差异不大,但是在家长期望值上有很大差异,一般情况下,男生的家长会期望他会有更高的学历,而女生家长则要求其子女没有男生学历高.
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3.5学校教育因素
教师对男女生教育的差异在实际的教学中,教师对男女生的教学态度有明显的差异,例如,女生的表达言语能力比男生好,学习态度谨慎,在学习时纪律好,比较听老师的话,容易赢得老师的赞扬,总体上会和老师沟通,不懂的问题询问老师,而男生在学习态度上有时马虎,粗心,老师对其态度会差一些,教师对于男女学生的学习要求也有所不同,对于男生要求宽容一些,对于女生要求更严谨一些,因为女生的性格更细致,而男生性格宽广,教师对男女学生的学习态度的不同,也导致了男女学生对学习英语的态度的不同.
3.6教学方法造成的男女差异
在我们的生活中女教师大大多于男教师,女
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4.教学对策
在我们的生活中在英语学习时存在的差异是避免不了的,但是可以改善,下面讲述一些建议希望能够对男女学习英语有所帮助.
如果要激发学生的学习英语的热情,提高英语教学质量,就要重视学生情感的释放和情绪的表达,以真诚接受理解的态度对待学生,实施因性施教,不要只重视因材施教,教师要改进传统的性别偏见和性别观念,多了解学生,尊重男女生的学习差异,分析男女生的不同特点,才能使男女的成绩均衡.由于男生总体上比女生更倾向于立场独立,遇事比女生更理性,他们相对于女生,在遇到问题时,更喜欢独立解决,因此他们的人际交往能力,话语能力不如女生强,为了提高大多数男生的社会交往能力,话语能力,英语教师可以在课堂上采用合作学习的方式,它能够营造轻松的学习氛围,为学生积极学习提供有利的条件,使同学之间得到情感的沟通,男生对结构,空间,色彩等的感悟能力比女生强,如果老师在教学时把教学内容视觉化,肯定能吸引男生的注意力.
5.总结
男生和女生在语言学习上确实存在差异性,但是教师应该看到差异性的同时,努力帮助男生弥补这些差异性带来的缺憾.在关注男生,帮助男生提高英语学习成绩的同时,不能因为女生的自觉而忽视了她们的存在,相反对这些学习上不用老师费心的女生,老师也要经常了解她们的学习动态,对她们多加鼓励.
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【参考文献】
［１］薛中梁.英语课堂教学过程. 安徽教育出版社.2002,10.
［２］姚志平.“学习者因素与英语成绩的性别差异研究”.中小学英语教学与研究.2004,4
［３］林崇德.发展心理学. 浙江教育出版社.2002
［４］周春凤.高中学生英语学习的性别差异及策略研究.华东师范.
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