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8;右脑并用,增强记忆,提高学习效果.5,提高学生的审美能力,对学生产生潜移默化的美育作用.
(三)简笔画在英语教学中的应用
1,简笔画在词汇教学中的应用
(1)用简笔画表示概念:
(2)用简笔画对比某些人与物的异同:对于易混淆的相近事物,若呆板地说教,则无兴趣可言,若以动作示之,则印象不深,若以特征为切入点,用一笔画龙点睛标出其异同并辅以动作描述,则既直观又形象,且富有趣味性,便于学生记忆.如绵羊和山羊,课桌和桌子,长和短,走和跑,大和小,高和矮以及区别不同的职业等.
(3)用简笔画辨析抽象的单词:某些抽象的单词单凭语言解释非常困难,如能辅以简笔画就可以简单明了地诠释它的含义.如,在介词on,in,behind,near,under,infrontof,between教学中,教师可设计如下简笔画.这样就可直观,形象地帮助学生区别方位介词的用法,化抽象为具体,化复杂为简单.再如,教学一些带有感情色彩的形容词,如surprised,happy,sad,angry等,教师可在黑板上画出几幅脸的表情像,学生理解起来就很容易了,学习效果当然不言而喻.
(4)用简笔画整体呈现新知:如四年级上册Unit4A用简笔画整体呈现房屋的布局,有利于学生将不同功能的房间与其英语表达联系起来,加快理解,加深记忆.
又如,在学习stream,rain,cloud,sun时,教师可利用简笔画画这样一幅图,第一步先画山,再画花草树木,小鸟,最后画今天要学的新单词.通过Whatcanyouseeinthepicture先复习以前所学的flower,grass,mountain,bird等单词,在学生充满期待中引出今天学的单词,让学生在句子中学新词,做到词不离句,句不离词,整体感知新语言,达到在真实情景中操练运用的目的.
(5)用简笔画表示各种人物关系,一目了然.
(6)用简笔画培养学生思维能力:简笔画教学单词或短语时,边画边让学生猜,可以锻炼学生的思维能力,并增强记忆效果.如在黑板上画一个圆,问"Whatisit"学生一下说出许多词汇:anapple,anegg,thesun,amouth,aball等等.
(7)用简笔画进行短语教学:在教学短语时,运用简笔画可以以其简单却极富有意义的线条准确表达意思,并且自然引入短语.如在教学watchout时,教师可先画好一个男孩,女孩,教学boy和girl之后,将男孩的一只脚踢出,加上一个球和两根弧线,就变成快踢到女孩了,由此引出"watchout"并进行教授,整个教学过程自然流畅,无需更多解释学生就轻松理解了短语.
2,简笔画在会话教学中的应用
(1)利用简笔画进行句型教学:在句型教学中,靠机械模仿记忆来学习句型,学生往往会感到枯燥乏味,教学效果不理想.而运用简笔画配合句型操练,则可使抽象的句型变得形象,具体,生动,有趣,学生爱学且易于接受.例如下列句型运用简笔画示例:
·_Whatdoeshe/shedo
_He/sheisateacher等
·_Whatcanyoudo
_Ican等
·_Whichseasondoyoulikebest
_Ilike等best.
_Why
-Because等
·_Doyoulike等
_Yes,Ido(orNo,Idon't).
·_What'syourhobby
_Ilike等
(2)利用简笔画进行语法教学:
利用简笔画进行形容词和副词比较级的教学非常方便.如:画三个依次增大的苹果表示big,bigger,biggest,画三棵依次增高的树表示tall,taller,tallest,画三个体格强壮的人表示strong,stronger,strongest.再如利用简笔画教学现在进行时就非常方便,What'sheorshedoingHeorsheis等
(3)利用简笔画进行听力教学
简笔画辅助听力教学包括看图听音会意,教师可把会话内容绘成简笔画,让学生看图听音理解会话内容,看图听音模仿,学生听句子,模仿图中动作,演示句子意思,看图听音选择,教师出示简笔画,提出相应问题,学生按照听到的内容,指出相应的图画,听音绘画,教师放录音,学生按照所听内容,绘成相应的简笔画以检测学生对所听内容的理解.
(4)利用简笔画进行口语教学
简笔画辅助口语教学包括看图说话,教师出示简笔画,学生根据看到的画面进行描述,看图会话,师生或两个学生之间根据画面内容进行一问一答和角色扮演,看图讨论,师生根据图画内容,就某一话题展开讨论等等.
3,简笔画在阅读教学中的应用
(1)多图展现课文情景,帮助学生理解文本.阅读教学是一个单元语言教学的中心,各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛,体裁也多样化,一篇课文往往内容多,信息纷繁,以致学生在阅读或聆听时,不易抓住主要信息,难以理解课文的整体结构,用一幅或多幅配有主要短语解释的简笔画,可以反映全文,也可以反映主要说明对象或记叙线索,不仅可以帮助学生理解,掌握课文内容,还可以促进他们的记忆和想象,同时活跃教学气氛,强化教学效果.例如:PEP四年级下册Recycle1中的Let'sread,描述的是John一天的活动安排,教师可在在黑板上画六幅简笔画:一是早上7:00起床图,二是7:30去上学图,三是9:00去上英语课图,四是10:00在图书馆看书图,五是12:00在食堂吃饭图,六是下午3:15去上体育课图,每幅图旁边写上重点词组,学生在这六幅图的帮助下边表演边描述,突出重点和难点,轻松掌握课文内容.
(2)整体呈现教学情景,降低学生阅读难点.利用简笔画开展情景教学,形象直观,生动活泼,能大大激发学生的学习兴趣,还能做到视听说结合,有助于学生直接理解所学语言,提高语言整体吸收和运用的能力.如PEP六年级上册Unit6TheStoryofRain是一段科普文章,如果只靠教师抽象讲解,学生机械记忆,很难达到预期的效果.如能设计以下简笔画教学,则能帮助学生理解,形成清晰的知识脉络,达到化繁为简,优质高效的教学目的.
又如在教学六年级上册Unit2WhereisthesciencemuseumPartAReadandwrite时,教师可在黑板上画一幅街区图,图中有各种不同的建筑,如:医院,邮局,鞋店,书店,图书馆,超市,电影院和学校等(如下图).学生对着街区图描述到达某地的行走方式,仿佛有身临其境的感觉.
(3)生动勾画课文情景,激发学生阅读兴趣.如在学习六年级下册Unit2PartBReadandwrite时,学生初读这篇上百字的课文,大都心生畏惧,感觉无从下手,在教学中,教师可随着录音的描述一步步把每段的内容用简笔画呈现出来(如下图),学生根据简笔画提供的情景看图理解,很快就理解了短文的大意,而且便于学生复述课文内容.并且简笔画幽默风趣,能激发学生学习英语的热情和兴趣,从而提高教学效果,进一步提高教学质量.
(四)简笔画的使用原则
1,遵循合理使用的原则:简笔画在英语课堂上是非常实用和有效的,教师要根据教学的内容目的和要求,有选择地进行简笔画设计,还要在教学过程中随机应变做些调整,补充,以达到最佳的效果.当然,简笔画也不是每一课都适合,每一个环节都适用简笔画来创设情景的,我们要有选择地运用,争取做到合理恰当,而不是牵强附会.
2,遵循简洁明了的原则.简笔画的实用性在于"简",所以应大胆舍弃无关的枝节,突出表达的对象.这样,目的步骤越明确,语言对象在背景中越突出,越易被感知,效果越好.
3,遵循生动趣味的原则.根据乌赫托姆斯基的优势原则,人的大脑中经常有一个占优势的"兴奋灶",它把其它兴奋点吸引到自己方面来,因而投射到该部位的刺激信息,以及与该部位有联系的事物很容易引起人的注意.教师用简笔画教学时应多动脑筋,敢于"标新立异",创造新奇,充分利用"兴奋灶"效应.
八,课题研究的主要历程及做法
(一)建立实验队伍,规范科学研究.一是成立实验的管理队伍.由教研室刘勤学主任担任组长,郑世庆任副组长,各乡镇中心校校长担任成员,负责全县课题实验的管理工作.二是成立理论指导小组.由郑世庆担任组长,各课题组成员任副组长,各乡校中心教研组组长担任成员,负责课题实验的理论指导和培训.三是建立课题实验网络.选派骨干教师组成实验研究队伍,全面负责课题研究的实验和推广应用,并建立县教研室—县级教研片—乡镇中心校—乡镇教研片—学校教研组"五级"教研网络,利用教研网络,开展课题实验研究,使研究整体上统一规划,宏观把握,纵向层层落实,分层指导,横向相互学习,取长补短,达到科学管理,规范管理.
(二)加强培训研讨,扫清实验障碍.1,开
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