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40;和谐发展.简笔画形象生动,直观性强,不受时间和空间的限制,寥寥数笔即可为学生营造一个生动活泼的语言情景,为教学过程提供一个真实形象的语言环境,充分调动学生的参与性,有效地促进学生学习语言3,教育家观点:教育家霍华德·加德纳在《智力的结构》中提出,每个人都不同程度地拥有多元智能,如语言,逻辑,人际等.运用简笔画教学,可以在很大程度上调动学生的口,眼,耳,手以及空间想象力,满足具有不同学习风格学生的需要,将知识学习和能力培养相结合,最终获得成就感和自信心.另外,一些研究发现,图画的使用对学生记忆力的保持起着非常积极的作用:仅凭口述传达信息的学生,三天之后记忆保持率只有10%,而边看图边口述的学生,三天之后记忆保持率高达65%.因此,教师在教学中运用简笔画,可使外语形式同客观表象直接联系,有助于学生感性地了解语言材料,加深印象,提高记忆效率.

(二)实践意义:小学英语教学是一门科学,一个优秀的小学英语教师必须具有良好的心理素质,良好的英语水平,懂得现代英语教学的理论,了解儿童的生理和心理发展的特点,掌握相关的教育学,教学论的基本原理.小学英语教学更是一门艺术,教学效果的优劣与教师本身的素养有直接的关系,教师应有扎实的英语语言基础知识及较高的语言水准,同时,一个优秀的小学英语教师还应有一定的艺术素养和精湛的课堂教学技能,当然需要具备一定的听,说,读,写,唱,画,演的教学基本功.简笔画是小学英语教师必备的教学基本功之一,是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一,尤其是对小学阶段的英语教学更起着积极的作用.通过开展此项课题研究,引导广大英语教师深入学习英语课程标准和新课程理论,更新教学观念,大练教学基本功,积极探讨教学方法,切实提升教师的整体素养,进一步提高小学英语教师的专业化水平.

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四、课题研究目标

(一)教师目标:1,探索合理运用简笔画进行教学的途径,使教师掌握如何画好简笔画并能在不同课型中合理运用简笔画的基本方法.2,通过对教师进行教学基本功,教学技能,教学方法的培训与指导,积极开展校本研修与锤炼,增强教师的学习意识,合作意识,研究意识,促进教师专业化水平提升.3,通过课题研究,提高教师的研究水平和教科研能力,努力使他们成为具有创新意识的科研型,专家型教师,打造一批小学英语骨干教师队伍.

(二)学生目标:1,培养和激发学生学习英语的兴趣,使学生爱学,乐学,善学.2,通过简笔画教学情景的创设教学活动,增强学生的主体参与意识,由以前的被控制者,转变为课堂教学的积极参与者,让学生在形象逼真的情景中学,在情景中练,在情景用,从而提高学生的综合语言运用能力.3,帮助学生发展综合语言运用能力的同时,开发学生的智力,发展学生的思维能力,想象能力和创造能力.

五、课题研究的方法与措施

(一)研究的方法:本课题主要采用以实验为主的研究方法,辅之以经验总结法,调查法,行动研究法,文献资料法等.

(二)研究的措施:1,成立组织:选派有研究能力的骨干教师组成课题组成员,并建立课题研究管理网,即县课题研究领导小组-乡课题研究领导小组-学校课题研究领导小组,使研究整体上统一规划,宏观把握,纵向层层落实,分层指导,横向互相学习,取长补短,达到科学管理,规范管理,注重过程,全程监控.2,加强学习.一是理论学习.组织教师采取集中学,小组学和个人学的方式,学习《英语课程标准》,《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》及《小学英语教学法》,《小学英语课堂教学技能训练》及各种运用简笔画辅助英语教学的报刊杂志等,提升理论水平,转变思想认识,科学施教,树立正确的教学观.二是练画简笔画.县级开展简笔画培训后,要求每位教师每天练画一篇简笔画,所练习的内容要与教材同步,根据教材涉及的话题练习画,以达到练画后就能运用到课堂上的目的,避免盲目练习,敷衍应付.3,县乡培训.一是教材培训.县组织全体教师研读课标,通析教材,弄清教材编排体系,把握每一个单元教学的重难点,为顺利研究打好基础.二是简笔画教学培训.县组织教师进行简笔画教学的专题培训.选派骨干教师就简笔画的作用,特征及如何画好简笔画进行专题辅导,并结合PEP教材分不同话题内容进行简笔画教学指导,积极探索教法,切实提高研究人员的整体素质.三是乡级跟进式培训.各乡校在县级培训会后,继续进行跟进式培训,加大对教材和简笔画教学的培训力度,让每位教师吃透会议精神,苦练教学基本功,切实提升全体教师的整体素养.4,活动推动.扎实开展活动,搭建交流互动平台.一是开展简笔画练习册展示评比活动.乡校以英语中心教研组为单位,将教师每天练习画简笔画的画册定期进行展示评比,结果通报全县,并从中选送优秀画册到县参赛.二是举行教师现场画简笔画比赛活动.在规定的时间内按不同的话题画,快速,达意,传神者获胜,以赛促进教师技能的提高.三是举行运用简笔画教学现场备课比赛,通过真实的现场备课赛检验教师合理运用简笔画教学情况.四是举行简笔画运用优质课展示及评比活动,使教师在活动中相互学习,相互促进,共同提高.五是开展优秀教研论文,教学案例,教学设计等评比活动,提升教师的教科研水平.5,过程监控.加强对英语课题实验的管理与指导,做到课题研究人员职责分明,分工合作.抓好过程管理,县乡两级要经常深入实验学校,班级调研,听课和作专题辅导,帮助解决研究中的重难点问题,保证课题研究的规范有序开展,及时进行反思总结,力求记录详实,资料完备,确保研究取得理想的效果,达到预期的目的.

六、课题研究具体实施步骤

《简笔画在小学英语教学中的应用研究》课题拟用一年时间完成,大体分为三个阶段:

(一)准备阶段(2016.5-2016.8)

广泛征求意见,成立课题研究管理组,完善课题方案,制定实施计划,加强教师培训,做好课题申报及开题论证工作.

(二)实施阶段(2016.9-2016.1)

按照实施计划,召开开题报告会,调研听课,案例分析,专题研讨,技能竞赛,"三优"评比,收集研究资料,中期评估小结,初步形成研究成果.

(三)总结提高阶段(2016.2-2016.5)

继续深化课题研究,总结课题研究工作,整理收集资料,撰写研究报告,完成结题鉴定.

七,课题研究的主要内容

(一)简笔画的特征及优势

简笔画的第一个特征是简单,教师用寥寥数笔,简单的线条,就能画出要表示的形象,有简单,明了的效果,以最少的教学代价(一支笔,一块黑板),取得较好的教学效益,简笔画的第二个特征是快捷,教师在数秒内就能画好一幅画,在教学上用起来非常方便简单,可以节省宝贵的教学时间,简笔画的第三特征是达意和传神,尽管简单,但却能清晰地表达思想,传神地勾画出事物的特征,风趣幽默,生动直观,能很好的吸引学生.比起教学图片,实物等教学媒体,简笔画有如下优势:一是它有信息传递的可动性.教师在课堂上边讲边画,展示事物的变化,起了信息音形同步的效果,二是它具有容量可控性,针对教学的需要,教师可以灵活控制出示信息的量.这两个特点是图片,实物等媒体没有的.三是运用简笔画还可避免教师因年龄限制而不宜用形体语言表现的举动,塑造老师幽默而庄重&