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大学英语相关论文范文,与英语文提纲成人相关论文开题报告

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和人文性.因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.

无论是主要基于计算机的课程,还是主要基于课堂教学的课程,其设置都要充分体现个性化,考虑不同起点的学生,既要照顾起点较低的学生,又要为基础较好的学生创造发展的空间,既能帮助学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力,既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同专业的发展需要.

四、教学模式

各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展.新的教学模式应体现英语教学实用性,知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用.在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀部分,发挥传统课堂教学的优势.

各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平,探索建立网络环境下的听说教学模式,直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练.读写译课程的教学既可在课堂进行,也可在计算机网络环境下进行.对于使用计算机网络教学的课程,应有相应的面授辅导课时,以保证学习的效果.

为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学,学习,反馈,管理的完整过程,包括学生学习和自评,教师授课,教师在线辅导,对学生学习和教师辅导的监控管理等模块,能随时记录,了解,检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,体现交互性和多媒体性,易于操作.各高等学校应选用优秀的教学软件,鼓励教师有效地使用网络,多媒体及其它教学资源.

教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展.新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习的能力.

教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是教学理念的转变,是实现从以教师为中心,单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践,向以学生为中心,既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变.

具体实施可参考附1:基于计算机和课堂的英语教学模式.

五、教学评估

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节.全面,客观,科学,准确的评估体系对于实现教学目标至关重要.教学评估既是教师获取教学反馈信息,改进教学管理,保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略,改进学习方法,提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段.

对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种.

形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展.形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要.形成性评估包括学生自我评估,学生相互间的评估,教师对学生的评估,教务部门对学生的评估等.形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录,网上自学记录,学习档案记录,访谈和座谈等多种形式,以便对学生学习过程进行观察,评价和监督,促进学生有效地学习(推荐使用的《学生英语能力自评/互评表》见附2).

终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估.终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试.这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主,不仅要对学生的读写译能力进行考核,而且要加强对学生听说能力的考核.

在完成《课程要求》中一般要求,较高要求或更高要求层次的教学后,学校可以单独命题组织考试,或参加校际联考,地区联考,全国统一考试,以对教学进行终结性评估.无论采用何种形式,都要充分考核学生实际使用语言进行交际的能力,尤其是听说能力.

教学评估还包括对教师的评估,即对其教学过程和教学效果的评估.对教师的评估不能仅仅依据学生的考试成绩,而应全面考核教师的教学态度,教学手段,教学方法,教学内容,教学组织和教学效果等.

各级教育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容.

六、教学管理

大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程.通过强化教学过程的指导,督促和检查,确保大学英语教学达到既定的教学目标.为此,应做好以下几个方面工作:

1.建立完善的教学文件和教学管理文件.教学文件包括:学校的大学英语教学大纲和各门课程的教学目标,课程描述,教学安排,教学内容,教学进度,考核方式等.教学管理文件包括:学籍和学分管理,教学考核规范,学生学习成绩和学习记录,考试试卷分析总结,教师授课基本要求以及教研活动记录等.

2.大学英语课程要融入学校的学分制体系,尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右).学生通过计算机学习完成的课程,经考试合格,应计算学分.建议学生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总学分中不低于30%.

3.完善教师的聘任管理,确保生师比合理.除课堂教学之外,对面授辅导,网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量.

4.健全教师培训体制.教师素质是提高教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键.学校应建设年龄,学历和职称结构合理的师资队伍,加强对教师的培训和培养工作,鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究,创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动,促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作,使他们尽快适应新的教学模式.同时要合理安排教师进行学术休假和进修,以促进他们学术水平的不断提高和教学方法的不断改进.

附:1.基于计算机和课堂的英语教学模式

2.学生英语能力自评/互评表

3.大学英语参考词汇表(另发)

附1:

基于计算机和课堂的英语教学模式

基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式.本模式强调个性化教学与自主学习,并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练,尤其是听说训练的功能,结合教师课堂讲授和辅导,使学生可在教师的指导下,根据自己的特点,水平,时间,选择合适的学习内容和学习方法,借助计算机,较快地提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果.

在基于计算机和课堂的英语学习模式中,应重视教师的面授辅导作用.教师的面授辅导可以小组形式进行.辅导内容应以检查学生的自学效果为主,并根据学生的学习情况给予指导和帮助.原则上,学生每学习16~20学时,教师应给予至少1学时的辅导.

1.教学模式的构成

图一,基于计算机和课堂的英语教学模式

使用说明:

英语听,说,读,写,译等教学活动可以通过计算机来进行,也可以通过教师的课堂教学来进行,实线箭头表示以某种教学环境为主,虚线箭头表示以某种教学环境为辅.具体来说,"听"的训练主要在计算机网络环境下进行,辅之以课堂教学,"说"和"读"的训练既要在计算机网络环境下进行,又要有课堂教学,"写"和"