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高中数学类论文范本,与体育新课改文教师相关论文怎么写
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学期开设选修系列3中的至少2个专题和选修系列4中的至少2个专题.选修系列1是文科普通高考必考内容之一,选修系列2是理科普通高考必考内容之一.选修系列4中的专题是普通高考的选考内容.选修系列3不作为高校选拔考试的内容,学习评价结果可作为高校录取时的参考.
基于目前我省高中数学教学实际和教材出版(选用)情况以及全国普通高考大纲的要求,各学校在选修系列3中选择选修3-1《数学史选讲》,选修3-3《球面上的几何》和选修3-4《对称与群》3个专题开设,在选修系列4中选择选修4-1《几何证明选讲》,选修4-2《矩阵与变换》,选修4-4《坐标系与参数方程》和选修4-5《不等式选讲》4个专题开设,供我省高中学生自主选修.各学校对选修系列3,4中专题的开设,应在满足学生选课基本需求的基础上,随着数学课程实施的推进逐步拓广.
为了有效利用数学选修课课程资源和学校设施,各地市(州)应相对统一安排选修课时间,各学校应根据学生选课情况,结合本校实际,合理安排教学.表3是高中数学课程安排的方案.
表3甘肃省普通高中数学课程安排方案
上学期
下学期
第一学段
第二学段
第一学段
第二学段
高
一
数学1
数学2
数学3
数学4
每周4课时
安排一次完整的数学探究活动
高
二
文
科
数学5
选修1-1
选修1-2
每周4课时
每周2课时
理
科
数学5
选修2-1
选修2-2
选修2-3
每周4课时
安排一次完整的数学建模活动
高
三
文
科
从选修3-1,选修3-3,选修3-4中选择2个专题,从选修4-1,选修4-4,选修4-5中选择1个专题
总复习
每周3课时
理
科
从选修3-1,选修3-3,选修3-4中选择2个专题,从选修4-1,选修4-2,选修4-4,选修4-5中选择2个专题
每周4课时
四、课程实施
(一)教学建议
新一轮数学课程改革从理念,内容到实施,都有较大变化,要实现数学课程改革的目标,教师是关键.教师应首先转变观念,充分认识数学课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用.在教学中,应该把握好以下几个方面.
1.研读《课程标准》,整体把握高中数学课程的内容与要求.
《课程标准》是国家制定和颁布的课程文件,是教材编写,学校教学,课程管理,考试评价的依据.所以,教师在分析教材,设计教学活动,实施教学,反馈评价等环节,都应认真研读《课程标准》,整体把握高中数学课程的结构,内容与要求,在《课程标准》指导下开展教学活动.
《课程标准》从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度表述课程目标,三维目标又有不同的层次水平,三维目标体系反映了高中数学课程以促进学生全面发展为本的价值追求.准确把握《课程标准》的目标要求是有效实施高中数学新课程的前提.教师应从三个维度分析和把握高中数学课程的整体目标和各模块,各专题的具体目标.特别是,对于各模块,各专题的具体目标,应当能分析判断出每一个具体目标刻画的是哪个维度的哪个层次的目标.
高中数学新课程在结构和内容上有较大的变化,要整体把握高中数学课程,首先应该了解高中数学课程的整体框架和结构,对高中数学课程有一个全面的了解.用结构框图梳理高中数学课程的内容与结构是整体把握数学课程的有效方法之一.教师应善于使用结构框图梳理高中数学课程的模块结构,系列结构,整体结构.同时,要注意高中数学课程展开的几条主线(函数,图形,运算,算法,统计概率,数学应用)及其蕴含的数学思想方法,这几条主线从多个角度链接起了高中数学课程的许多内容,把高中数学知识编织在一起,构成了一张无形的网.教师应不断加深对这个网的认识,从不同角度认识高中数学课程,从局部到整体,从整体到局部,整体地把握高中数学课程.
2.基于学生的学习设计课堂教学活动.
课堂教学是高中数学新课程实施的关键环节.课堂教学活动设计应体现以学生发展为本的理念.教师在设计教学活动时,不能简单复制教科书和相关资料,不能仅限于教师如何实施教学,必须以有助于学生的学习,有利于学生的发展为宗旨,充分考虑数学的学科特点,学生的心理特点以及不同水平,不同兴趣学生的学习需要,基于学生如何学习来设计教学活动,注重反馈和调节等环节.
3.指导学生制定数学学习计划,进行个性化的数学学习.
选择性是高中数学新课程的亮点,也是高中数学课程改革的主要目标之一.高中数学课程的选择性最终要落实到学生个性化的数学学习上来.所以,在高中数学新课程教学中,教师要根据学生的不同基础,不同水平,不同兴趣和发展方向给予具体指导,帮助正确认识自我,定位自己的未来发展方向,制定有效的富有个性的数学学习计划,逐步养成良好的学习习惯,为学生的终身学习和发展奠定良好的基础.使不同学生学习适合于自己的数学,在数学上获得不同的发展.
4.改善教与学的方式,促进学生主动地学习.
改善教与学的方式是高中数学新课程的基本目标.高中学生的数学学习方式,除了对概念,结论和技能的记忆,模仿和接受等方式以外,还应提倡独立思考,自主探索,动手实践,合作交流,阅读自学,课题研究等学习数学的方式.教师在教学中,应关注学生的主体参与,师生互动,让学生经历数学知识的形成与应用过程.充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异,采用适当的教学方式,在数学学习和解决问题的过程中,激发学生对数学学习的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,形成积极探索的态度,勤奋好学,勇于克服困难和不断进取的学风.丰富学生的学习方式,指导和改进学生的学习方法.教师应根据高中数学课程的理念和目标以及学生的认知特征和数学的特点,积极探索和研究适合高中学生数学学习的教学方式.在探索多种教学方式时,对讨论班这种教学方式应给于特别的关注.事实上,无论在中学还是大学,讨论班不仅是一种教学方式,也是一种工作方式,对于学生的数学学习和今后的发展有重要作用.如,选修专题的教学可以采用灵活多样的教学形式,可以采取专题讲座的方式,也可以采用讨论班的方式,在教师指导下由学生学习小组分工完成部分学习任务,撰写总结报告,在全班报告交流等.同时,要注意学习方式具有个性化的特征,不同人的学习方式不同,不同学习方式的收效也不同,很难找到一种适合于所有学生的高效的学习方式.教学方式本身也没有好坏之分,只有是否适合于学生的区别.所以,在高中数学新课程教学中,应提倡教学方式,学习方式多样化,而不是用一种方式取代另一种方式.
5.帮助学生打好数学基础,发展数学能力.
强调打好基础是我国重视基础知识教学,基本技能训练和能力培养的传统.以往数学课程中的"双基"主要是指基础知识,基本技能.高中数学新课程中对"双基"赋予了新的内涵.随着数学课程内容和处理方式的变化,"双基"的内涵也在发生变化.例如,如果数学课程以方程为主线展开,那么,方程的知识,方程的解法就成为基础.如果数学课程以函数为主线展开,那么,函数的知识,函数的思想以及研究函数的微积分思想就成为基础,而方程则作为研究函数的特例(求函数的零点).高中数学新课程在内容处理上突出了"函数","图形","运算","算法","统计概率"等几条主线.从函数的角度看,函数思想,微积分思想成为"双基"的组成部分,从运算的角度看,向量由于其丰富&#
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