关于景观设计相关论文范例,与园林绿化职文浙江省,园林绿化职文全国相关论文查重

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(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,

署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,

授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

2005年11月,度假村环境设计出版《今日艺术院校优秀作品集》中国文联出版社

2002年10月,南空上海招待所大堂设计出版《山东工艺美术学院教师作品集》山东美术出版社

2004年1月,装饰画出版《图案装饰画》

江西美术出版社课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

3.教学队伍情况

3-1

人员

构成

(含外

聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作邵力民男1961副教授绿地景观设计专职教师徐建林男1969副教授风景园林专职教师李玉德男1976讲师环境艺术专职教师3-2

教学队

伍整体

结构教学队伍的学历结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况(含辅导教师或

实验教师与学生的比例)

学历结构:硕士1人,硕士同等学历1人,学士1人.

年龄结构:平均年龄37岁

学缘结构:日本九州艺术工科大学访问学者1名,南京林学业大学1名,清华大学1名.

全学院师资配置:(共30人)教授:3人,副教授6人,讲师10人,助教11人.

详见附表4.与学生的比例1:253-3

教学改

革与教

学研究近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)

2001年随着专业方向课程体系,培养目标的明确化,环境艺术设计系发展为两个专业方向:室内设计方向,环艺设计方向,景观设计课程逐步得到完善.2003年又发展为:建筑设计,室内设计,景观设计三个专业方向.2006年正式更名为建筑与景观设计学院,分三个专业方向:建筑设计,景观设计,室内设计.

随着研究方向的发展,注重外延与内涵的协调发展,不断调整教学计划,教学大纲.作好新开课程的教材,教学文件的建设.积极将教学研究成果申请立项,发表.改善了该课程教材与参考资料不足的现状.

邵力民《建筑内部空间设计教学方法研究》院级立项

丁宁《济南城市景观系统现状调研分析与规划策略》文化厅

丁宁《环境艺术美学》院级立项

段殳《环境艺术心理学》教育厅

段殳《空间设计心理的研究》院级立项

邵力民《环境艺术专业空间的训练与教学》中国美术教育

邵力民《空间的训练》美术大观

邵力民《环境规划设计思潮与动向》山东环境

石媛媛《建筑设计入门——独立住宅设计教学感悟》山东教育出版社

黄晓曼《谈建筑教学的观点》内蒙古科技与经济

3-4

师资

培养近五年培养青年教师的措施与成效

对青年教师进行指导.采取听课,并提出评价建议.

组织参加设计竞赛,培养相互协作的能力,提高我院在学术领域的影响力.设计

外出进修,参加学术活动,为教师提供继续学习,深造的机会.

加强对外访学,为师生提供国际交流与合作的机会.

学缘结构:即学缘构成,这里指本教学队伍中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例.4.课程描述

4-1本课程校内发展的主要历史沿革

专业方向的发展

1985年成立山东工艺美术学院室内设计系室内设计专业,1990年室内设计专业发展为环境艺术设计专业.开设室外设计和室内设计等课程.2001年随着专业方向课程体系,培养目标的明确化,环境艺术设计系发展为两个专业方向:室内设计方向,环艺设计方向,景观设计课程逐步得到完善.2003年又发展为:建筑设计,室内设计,景观设计三个专业方向.2006年正式更名为建筑与景观设计学院,分三个专业方向:建筑设计,景观设计,室内设计.

课程发展

"景观设计"是艺术设计学科的专业教学课程之一.

从环境艺术概论,环境艺术设计,环境规划,等学科理论的基础上,随着专业方向的发展逐渐形成了相对独立的景观设计课程教学框架.自成立室内设计系以来景观设计课程(环艺设计)一直是专业课教学的主要内容之一.经历近20年的演变,逐步发展成相对独立较为完善的专业学科.

迄今为止,该课程的教学内容随着专业方向的拓展,已历经近20年的教学实践.随着现代设计教育的发展,景观设计从原来的重视物质化建物发展到追求生态意识的演变,以保证地球生态圈的平衡.因此景观设计从原来的单一线路发展到现在多元化的线路,景观设计也逐渐被各高校所重视,逐渐发展成一门较成熟完善的学科.

4-2理论课和理论(含实践)课教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

通过本课程系统的理论讲授和科学的课题训练,使学生基本了解环境景观设计的基本概念,了解环境景观设计的范围,以及环境景观设计与历史,文化,社会政治经济等诸方面的相互关系,环境景观与城市设施包括建筑,街道,交通之间的关系.理解和掌握环境景观设计的构成要素以及相互关系.通过概念性的方案设计与构思,启发学生的创造性思维,并结合实践性的方案设计,使学生由浅入深的掌握环境景观设计的方法,真正做到理论联系实际,培养出具有一定素质的环境景观设计人才.

4-2-2知识模块顺序及对应的学时

4学分,72学时

(基础理论)

第一部分景观设计概论12学时

第一章景观的概念把握

景观的理论研究

(设计方法,环境调查)

第二部分景观设计的方法12学时

景观设计的原则

第二章景观设计的调查

第三章景观设计的指标与手法

景观设计的步骤

(专项设计)

第三部分专项景观设计48学时

第一章景观的构成,分类

第二章常用专项景观设计

4-2-3课程的重点,难点及解决办法

该课程的重点是使学生灵活运用景观设计基础理论知识,从事实际的风景园林景观设计.

难点是要使艺术设计与工程技术相结合,以艺术工学的观点进行设计分析,养成科学的设计方法.

在教学中,设计选题要结合实际工程项目展开,使考察,用地分析,设计任务等,依据真实环境展开.4-2-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)

使学生灵活运用景观设计基础理论知识,从事实际的风景园林景观设计.通过教学使学生具有:项目现场调查,方案构思,设计表达等能力.具备方案深化能力.

4-2实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标

通过概念性的方案设计与构思,启发学生的创造性思维,并结合实践性的方案设计,使学生由浅入深的掌握环境景观设计的方法,真正做到理论联系实际,培养出具有一定素质的环境景观设计人才.

期待的成果及课程目标:具有一定独创性的设计作品.设计要体现出新的概念,也要有设施的可能性.

4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

(作业1或作业2)

作业1:

公园类景观设计36学时

要求:确定设计主题,概念.设计方案草图,概念分析图,总平面图,剖立面图,效果图等

作业2:36学时

滨水带型景观设计

要求:确定设计主题,概念.设计方案草图,概念分析图,总平面图,剖立面图,效果图等.

4-2-3课程组织形式与教师指导方法

1,课程小组定期开展教研活动,要求任课教师根据设计教育发展趋势和教学目标,把新的教学理念,新的理论,新的技术,手段,新的材料及时融进教学内容中.设计各具特色的课题,对课题训练的选题,内容,媒介,形式,手段等进行选择与组合.探索教学方法的各种可能性.以教学内容——教学选题——教学方法的改革为主线,达到强化教学功能,整合教学内容,选择教学课题,优化教学方法的目的.

2,课前组织对任课教师教学准备情况的检查或抽查,检查内容包括:教学文件——教学大纲,教案,教学日历,教材,讲稿及形象化教学资料等.教学手段——教学地点,幻灯机,投影仪等相关设备.

3,教学过程中实行动态管理,采取听课,抽查课堂辅导,点评,研讨,总结,学生作业等措施,形成以管

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