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关于景观设计相关论文范例,与园林绿化职文浙江省,园林绿化职文全国相关论文查重
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2006年度山东省精品课程
申报表
课程名称景观设计
所属学校山东工艺美术学院
所在院系建筑与景观设计学院
课程层次(本/专)本科
课程类型□理论课(不含实践)□√理论课(含实践)□实践(验)课
所属一级学科名称文学
所属二级学科名称艺术学
课程负责人邵力民
上网网址:sdada.edu./jpkc
申报日期:2006-4-29
山东省教育厅制
二○○六年四月
填写要求
以word文档格式如实填写各项.
表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.
涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.
除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1～4名主讲教师的详细信息.
本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.
表中空格不够时,可另附页,但页码要清楚.
申报表一律用A4纸打印,在左侧装订成册,一式3份,由所在学校审核同意后盖章,报山东省教育厅高等教育处.
课程名称景观设计学时数80课程性质基础课专业(技术)基础课专业课
√授课对象适用专业环境艺术,风景园林等.授课人数153人/年3年)1985年2006年选用教材情况教材名称1,约翰西蒙兹《景观设计学》俞孔坚译中国建筑工业出版社2001年
2,樋口忠彦《景观的构造》原版1975年
3,戴天兴《城市环境生态学》中国建材工业出版社2002年
4,胡长龙《城市园林绿化设计》上海科学技术出版社2003年教材类别□国家"十五"规划教材
□山东省规划教材
√面向21世纪课程教材
√获奖教材(注明获奖等级)
□"九五"重点教材
√其它课程负责人情况姓名邵力民职称副教授学位学士主要教学,科研经历(授课起止时间,所在单位,教学科研情况,获奖情况等)
邵力民男现任建筑与景观设计学院系副院长,副教授.1987年毕业于山东工艺美术学院.同年任山东工艺美术学院环境艺术设计系教师,担任环境规划,室内设计等课程.1989—1990年天津大学进修建筑学.1998—1999年中央美术学院硕士学位同等学力结业.2004年10月至2005年10月为中国政府派遣研究员,赴日本九州大学艺术工学府绿地景观研究室任访问学者.研究专题《东京高层建筑中公开空地的调查研究》.
主讲教师情况(辅导,实验教师等)姓名年龄职称学位承担工作徐建林36副教授硕士风景园林规划设计李玉德30讲师学士环境艺术设计课程教学情况简介(教学内容是否先进,运用现代信息技术情况,课程及教学改革情况,理论教学与实践教学结合情况,教学效果等)
一、教学内容的先进性,
二、运用现代信息技术情况,
三,课程及教学改革情况,
四,理论与实践教学结合情况,
五,课程特色与教学效果,
景观设计是一个发展非常快的新兴学科.自1858年美国景观设计之父奥姆斯特德提出了景观设计这一名词之后.1899年,美国景观建筑师学会,简称ASLA创立.景观建筑师职业的出现.1901年美国哈佛大学开设了世界第一个景观设计学专业.1958年国际景观建筑师联合会成立.现今美国每年都进行景观建筑师注册考试.在全世界范围内,英国,日本等国家景观设计发展也较早,相当多的大学开设了景观设计的教育.
我国的景观设计教育和发达国家相比起步较晚.并且尚未实行职业资格注册制度.关于人才培养和教育的知识结构和侧重点也有必要深入探讨.
概念广义的景观设计学:景观设计是关于土地的分析,规划,设计,管理,保护和恢复的科学和艺术.景观设计是科学又是艺术,两者缺一不可.景观设计师需要科学地分析土地,认识土地,然后在此基础上对土地进行规划,设计,保护和恢复.
狭义的景观设计学:景观设计中具体的空间设计环节就构成了狭义的景观设计学,比如:场地规划和户外空间设计等是景观设计的基础和核心.
几个概念的比较
景观设计和造园,这两个概念至今仍然被许多专业人士混淆.传统造园多是为了满足少数人的欣赏目的,不具备公众观赏性,相比之下现代狭义的景观设计更强调大众性和开放性.景观设计师通过对现有土地的规划设计,使其改良以适应人类不同的需求,其所包含的内容之多,知识之多样,非传统的造园学所能胜任.
总体看国外的景观设计专业教育,非常重视多学科的结合,包括生态学,土壤学等自然科学,也包括人类文化学,行为心理学等人文科学,最重要的还必须学习设计的基础知识.这种综合性进一步推进了学科发展的多元化.
边缘化:景观设计是在自然和人工两大范畴边缘诞生的,因此它的专业知识也处于众多自然科学和社会科学的边缘.
开放性:持有各种专业背景的人都可以从事景观设计工作.
综合性:学科专业的综合性.
完整性:景观设计专业教育横跨自然科学和人文科学,包括建筑工程技术,经济政策,法律,管理到心理行为,文化历史,社会习俗等方面的教育内容.
体系性:这些多学科知识基本都统一在环境规划设计这一总纲下.景观设计自身也应有完整的学科体系.
我国景观设计教育的前景.随着2016年北京奥运会,2016年上海世博会等大型的展览活动的申办成功,在我国将兴起景观设计的热潮,将促进我国景观设计的发展.因此,为我国景观设计的发展培养人才,具有历史的战略意义.
景观设计课程是山东工艺美院建筑与景观设计学院环境艺术设计系景观设计专业的主干课程之一.经过20年的教学实践,逐步发展和完善,目前,本课程具有了一定的理论体系,精良的师资队伍和良好的实践基地.
一,教学内容的先进性:主讲教师的专业背景丰富,教学与教学实践经验丰富,教学内容融汇了当今景观最新的理论及设计实例,比如在继承传统和吸收国外研究成果方面,均进行了系统的总结,使整个教学内容具有规范性和国际性.尤其是在形成景观设计学科独立的教学体系方面,进行了有别于园林绿化环境规划设计,建筑设计的教学内容的改革,具有较完整的教学体系.另外,与传统的造园理论不同,强调了当代景观设计的大众性与公共性.因此,教学内容符合时代和发展的需求.
根据教学实践,能够使学生系统的把握景观,能够用在课程中所学的知识,从事各项专题景观设计,教学效果良好.
二,运用现代信息技术情况:在景观观察与评价,调查,专项景观设计中,运用定量性的数据分析记述法,保证了景观分析的客观性,以及专项景观设计目的性的实现.
景观设计的主要研究方向是:景观生态学,环境,行为和心理基础知识,环境空间设计基础和专业设计等.与景观设计相关的课程有:环境规划设计,建筑设计等.景观设计主要研究的形式是:通过对景观的分析,调查和评价,对各种景观的专题设计,为人们的生活创造具有精神功能及使用功能的环境空间.
三,教学内容与教学改革:多年来,景观设计课程从环境艺术概论,环境设计,城市规划专业理论的基础上,经过近20年的教学实践,逐渐发展形成了:景观的观察,景观的分析,景观的把握,景观的设计操作为主要教学内容的课程框架.目前,我国景观设计教育的发展还很不平衡,还存在概念模糊,教学内容不系统,专业理论不健全,教材建设滞后等问题.尤其是从景观的艺术设计的角度,适合艺术设计类院校的教材更加缺乏.本课程从更新教学理念入手,在融合当代环境与景观设计理论的基础上,对教学内容进行更新与重构,以体现教学内容的系统性,新颖性与实用性,有利于指导学生的理论与实践.
四,理论教学与实践教学结合情况:景观设计是一门理论性很强的课程,教学的过程中首先要使学生吸收,消化理论知识.由于是设计课程,课程的最终目标还是设计的操作方法,所以在理论与实践教学的结合方面就成了主要的关系,该课程主要有以下几点:
1,理论讲授按照图例分析,理论与形象资料相结合分段进行讲授.突出理论重点,易于学生的消化,理解,记忆并指导学生的实践.
2,理论与实践教学的课时分配比例,理论讲授一般占教学总学时数的15%-20%,实践教学一般占教学课时总数的80%-85%.符合艺术设计教学的规律,课时的比例分配较为合理.
3,运用教学辅导手段,加强并深化学生对理论中知识点的认识,理解与掌握.
4,运用国外大学相关的设计资料,国外大学设计竞赛,毕业设计作品的赏析等手段,提高学生的比较分析能力,提高审美水平,进而学会吸收,借鉴并运用于实际的课题设计中.
5,课题设计过程中遇到的知识难点等的运用问题,学生及时提问,教师及时答疑,展开师生间的教学互动研论,把知识运用的难点,方法,表现等问题,解决在初始阶段,使学生能够沿着正确的思路进行练习.
6,实践教学强化学生动手能力与创造性思维能力的训练,结合
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