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设计是一项复杂的具有高度技艺的创造活动."教学有法,但无定法",一切因文而异,因 人而异.一篇课文,一堂课的最佳教学方案,是教师创造力的对象化.教师的创造性是教学设计的生命.因此,我们在进行教学设计的时候,切不可简单地模仿和重复现成的模式,而要不断探索,不断进取,不断创新. 语文教学设计包括确定教学目的,组合教学内容,设计教学程序,选用教学方法等.余教师提出:教读课,自读课设计的总原则是:目标明确,思路清晰,课型新颖,提问精粹,品读细腻,评点精彩,活动充分,积累丰富.余老师在全市初中语文学科中推行五种教学设计思路,即:一线串珠思路,选点突破思路,整体反复思路,读写结合思路和知识幅射思路. ①选点突破思路 所谓"选点突破",就是针对课文的不同特点,选用课文的关键处,精美处,深刻处,疑难处,知识内容丰厚处,手法巧妙处,含义隐涵处等等"有嚼头"的地方进行细腻深入的品读教学,以达到以对课文深透理解的一种教学的设计艺术.换言之,所谓"选点突破"就是在教学中有的放矢地对课文内容进行专项的响鼓重锤的敲打.如《济南的冬天》的教学,所选之点可为"最妙的是下点小雪呀"这一段,教师带领学生在这一段的语言环境中徜徉,反反复复琢磨六七遍. 第一遍,诵读,读出语气,读出情感. 第二遍,诵读,体会层次,划会层次. 第三遍,诵读,体会段中的色彩描写. 第四遍,体味段中动词的表达作用. 第五遍,体味段中的修辞方法. 第六遍,品析段中的化静为动的描写技巧. 第七遍,诵读,体味段中景物的柔美和作者的温清. 全段的教学形成一种反复的多角度的格局. 语文教学设计中最难的是准确找出"突破口",并以此带动全文,极为简洁地处理教材.老师们通过长期的教学实践总结出了从题目,结构,线索,情节,人物,关 键 词句,重点语段,重点,疑难点等方面作为统帅全篇的教学突破口.但是,无论从哪个角度选点突破,必须以判断学生初读课文的的心理流向为基础.这里不再赘述. ②一线串珠思路.(例略) 3.组织教学的能力 课堂是教学的重要场所,课堂教学是教学的基本形式,因此,采取行之有效地的方法对课堂实施控制,使课堂上的气氛朝着有利于教学的方向发展,进一步调动学生的情绪,让学生的思维跟着老师的思路走,可采用如下方法. (1)课堂激励 魏书生老师的教育思想是个博大精深的体系,在课堂教学中,魏老师十分注重课堂激励艺术,他凭借深厚的教学功力,使课堂上学生你追我赶,生龙活虎.魏老师要用信念激励.信念是成功的重要保证,它能产生强大的牵引力和推动力,使人主动地克服困难奋发向上.魏老师上课的开始有时巧设情境,使学生获得"成功志有必得"的信念.例如,上《得道多助,失道寡助》一课,魏老师开头向学生介绍一种消除压抑感的方法,大喊三声"我能成功".在魏老师的巧妙引导下,学生如此去做了,不仅兴趣盎然,而且在无形中产生了"学习能成功"的信念,为教学成功铺下基石. 民主与信任始终流贯魏老师的语文课中.这也是一种激励.魏老师上课自始至终以研讨的心态与口吻和学生一道定学习目标和达成目标的方式,途径.有时遇到分歧,就采用举手表决来确定.师生的言论权始终平等,教学过程处于民主的宽松,自然,和谐的氛围中,师生心理相容互相信赖,交流非常融洽,学生感到如坐春风. 魏老师还善于目标激励,目标能使学习活动具有目的性,目的性是动机和意志的源泉.因此,目标明确也是一种课堂激励.不仅如此,魏老师还善于在目标达成中发挥目标激励的作用.例如,上《得道多助,失道寡助》一课,魏老师要求背诵全文,但却规定了令学生惊讶的极短的背诵时间,事实上除少数学生能达到外,多数达不到.其实,这正是巧用目标值和目标达成值的反差进行激励.魏老师肯定最低限度的目标达成值."背一句是一句,背一个字是一个字,学生都高兴,怎么办,大家实实在在去背了."这样就消除了学生的心理负担,而学生的潜力正是在这样的氛围中得到了有效开发. 此外,魏老师还善用小组比赛,男女比赛,猜教学目标,学生写板书等趣味激励,寓教于乐,生动活泼,情趣盎然. 古语云:"举大事者必以人为本."激励是发挥人主观能动性的重要手段,课堂激励是实现"学为主体"的重要手段之一.魏老师把它运用得出神入化. (2)创设高潮 从面积看,在课堂教学结构的设计上,最欠缺的就是掀起课堂教学的高潮.所谓掀起高潮,是指在教师精心的铺垫,巧妙的点拨,恰当的引导之下,课堂上出现的学习激情高涨,学习兴趣浓厚,参与意识倍增的热烈精彩,生动活泼的教学场面.教学高潮具有情感性,凝聚力,愉悦感.课堂教学中有了高潮,就有了意境,有了激情,有了力量,有了波澜.它是教师在进行教学设计时倍为关注,着力设计的内容. 组织并掀起课堂教学高潮,主要可以运用如下的艺术手法: ①竞读.即在教学氛围酝酿到一定程度之后,采用个别读,齐读,男生读,女生读,示范读,表演读,看书读,背读等各种手段反复调动学生诵读课文,追求一种读得如醉如痴,读得回肠荡,读得神思飞越,读得精神勃发的艺术境界. ②赛讲.结合课文教学中的动情点,想象点,美词,妙句,精彩段落等内容,或者结合作文教学中的复述,演讲等内容,精心组织学生发言,追求一种让学生讲得生动热烈,一发不可收拾,情绪激动的教学场面. 此外,还有"应答","论争","激情"等手法. 创设课堂教学高潮,要注意以下几个方面. ①设置好课堂教学的情境 教学过程中,教学内容和教学对象不尽相同,要根据具体情况选择营造合适的课堂高潮情境:或平静,或热烈,或沉寂,或激越. ②选得好课堂教学高潮的内容 一堂语文课,教学的知识点是多方面的.高潮的设置应该是课文教学的主体部分,它的着眼点应该是教学的重点,难点,是学生的思维点,兴奋点,一句话,是教学的目标和方向.这就要求从纷繁的知识点和学生多种多样的知识需求中,经过筛选,提炼,找出主攻点,在具体的教学环节的层次推进中,因势利导,逐步把课堂教学推向高潮. ③把握好课堂高潮的时间 一堂语文课,在各个教学环节的推进中,高潮放置何处开头,中间,还是结尾要视具体教学内容和学生实际灵活掌握. (3)收尾拓展 收尾,是指教师在教学过程中,经过调控反馈后对一篇课文的教学做出的总结,使学生所学知识在头脑中留下深刻的印象.拓展,是通过教师的导引,使教学内容得以深化,升华或迁移.一堂课的收尾拓展如何,不仅可以窥探出教师教学设计水平的高低,掂量出教师的教学功力的强弱,而更重要的是直接影响学生的学习效果和发展. 如有位教师讲《果树园》,将结束时,他说:"丁玲笔下的果树园是美丽的,写景也是成功的.但是成功的作品还很多,同学们想了解吗那么,你们就看看鲁迅笔下的山阴道,茅盾笔下的夜上海,巴金笔下的海上日出,朱自清笔下的秦淮河,罗贯中笔下的卧龙冈,曹雪芹笔下的大观园等那里的美景足以使你陶醉,会给你新的营养和启示." 优秀的课堂教学程序犹如戏剧演出,有开端,发展,高潮,结局,波澜起伏.这样,能将刺激学生大脑皮层兴奋,使学生智力活动活跃,催促他们全身地投入学习,使之越学越有劲,越学越聪明. 4.编写练习的能力 练习是学生把教学中获得的知识和技能用于实践的训练,也是学生将知识的转化为能力的重要方法和途径.通够编制质量较高的语文训练题,也是语文教师的基本素质之一.设计好练习必须反复钻研.黄光硕先生说:"设计练习题,是要用很多心思,下很大力气的,并不是随随便便就可以设计好&#语文教师类论文范文检索,与教师晋级文题目河北,教师晋级文题目大学生相关论文的格式参考文献资料：