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,张志公语文教育思想.前者是研究各门学科教学过程一般规律和方法的教学,后者是研究语文教学过程特殊规律和方法的科学.它们可以具体指导教师去认识语文学科的性质,语文教学的目的任务,教学规律和教学方式方法,帮助教师有目的,有计划,合符科学而有效地进行语文教学工作. (三)广博的文化科学知识 语文学科的综合性决定着语文教学内容的丰富性.语文学科教学内容所涉及的知识,大至宏观世界,小至微观世界,古今中外,包罗万象,无所不有.随着现代科学技术的发展,许多科学的新成就,新兴学科的知识,伴随语言材料不断地进入中学语文教科书,为语文教学提供了更丰富,更广泛的教学内容.这就要求语文教师必须具有广博的文化科学知识.语文教师首先必须具备马克思主义理论知识,它是科学的世界和方法论,是教师改造主观世界,教书育人的根本指导思想.其次必须具备广博的社会科学知识,自然科学知识,思维科学知识以及方法论知识.同时,还必须具备必要的艺术素养,如影视,戏剧,音乐,美术等.欲达此目的,"办法只有一条,就是:读书,读书,再读书."(苏霍姆林斯基话)语文教师务必博览群书,博采众长,做到知识广博,视野开阔,这样,才能满足现代中学生多方面的兴趣爱好和对广泛的科学文化知识的求知欲,才能在语文教学过程,"教思横溢,妙语泉涌",得心应手. (四)丰富的社会生活经验 美国教育家华特·B·科勒斯涅克指出:"语文学习的外延与生活的外延相等."这表明了语文学科及其广泛的综合性,又说明了语文学习与社会生活不可分割的密切关系. 就语文教材来说,无论是选取什么题材,用什么体裁来表现的课文,写作主体总是以现实社会生活经验为基础,反映社会现实生活的,它们源于社会生活又高于社会,是写作主体在一定的社会生活环境里,根据自身的生活体验创造性劳动的成果.这里,无不渗透着写作主体的主观意识.这就要求语文教师深入生活,熟悉生活,积累丰富的社会生活经验,做到点上深入,重视生活,面上拓展,开阔视野.只有这样,才能深入地对教材信息进行理解吸收,加工,处理,教得生动,教得真切,才能真正揭示教材所反映的社会生活的认识价值,教育价值和审美价值. 深入生活,熟悉生活,积累丰富的社会生活经验,感性知识,是语文教师从事教学工作,教书育人的一个重要条件,是语文教师知识结构中不可缺少的组成部分.语文教师一定要满腔热情地对待生活,紧跟时展的步伐,既做学生语文学习的老师,又当学生生活的导师. 三,娴熟完备的教学技能 一个合格的中学语文教师只有具备合理的知识结构并由此形成和发展为完备的能力结构,才有可能深入地钻研教材,理解和把握教学内容,才能有效地组织和实施语文教学活动,完成特定的语文教学任务. 一个合格的中学语文教师的语文教学能力结构包括哪些因素呢 (一)语文教师的"语文"能力 中学语文教师语文教学的语文能力主要包括:语文教学口头表达能力,语文教学书面表达能力,语文教学阅读能力和语文教学所知,思辨能力.1. 语文教师的阅读能力.语文教师需要有较高的阅读能力,每个语文教师天天都要进行大量的阅读:钻研课文,看参考书,看学生的各种作业,读报刊,学习各种文件和专业进修材料等,还要指导学生阅读,教给他们阅读方法,培养良好的阅读习惯和阅读能力.这样,语文教师没有较高的阅读能力是不能很好地担负起教学任务的. 语文教师要善于从教学目的要求,教学实际出发,准确地辨文字,释词语,析句子,解句群,分段落,理篇章,归主旨,探文法,能运用正确的思想观念和思想方法,恰如其分,切中肯綮地对文章思想内容,艺术形式,风格特点等方面进行鉴别,欣赏和评价,运用科学的思维方法,根据需要把贮存的各种知识灵活提取使用. 对语文教师的阅读要求主要有以下几点: ①具有熟练地掌握各种阅读方式的能力.能作朗读示范,声调,重音,停顿语气都能很好地掌握,默读的方法正确,在数量,质量上都高于一般人,能灵活地运用精读,略读,浏览,跳读等阅读方式. ②具有较高的分析文章的能力.能分析内容较深的形式复杂的各类文章. ③具有熟练地查阅各种语文工具书和参考书的能力.语文教师工作要求对语文知识的掌握准确无误,还要随时运用各类知识,因此需要常查工具书和常翻各种参考书,迅速而准确地从中提取自己所需要的资料. ④具有较高的鉴赏能力.鉴赏能力是阅读能力的高级要求.不仅要有较高的理解能力,评价能力,还要有较高的文艺修养.语文教师有较高的鉴赏能力,阅读时才能站得高,理解得深,有独创的见解,有效地提高学生的鉴赏能力.指导学生作文时,能帮助他们鉴别好坏,美丑,提高他们的作文水平. ⑤具有良好的阅读习惯.阅读时作到脑勤,即勤设问,勤分析,勤思考,手勤,即勤记,勤查,勤写,口勤,即勤问,勤讲. 如果语文教师具有上述阅读能力,能按上述要求顺利地阅读内容较深的各类书籍,文章,那么,钻研初中语文教材,处理教材和指导学生阅读就不会感到困难了. 2.语文教师的说话能力.语文教师的口头表达能力至关重要.每一位语文教师都应该说普通话,力求标准,熟练,语文教师应该是语言大师.因此,不善于口头表达,不能掌握教师语言的人,尽管满腔学问也当不好教师,语文教师尤其需要较高的说话能力,因为语文教学有培养学生说话能力的任务,而且,不善于口头表达的人是很难指导好学生的口头表达的. 对语文教师的语言有什么特殊的要求呢 ①启发性:教师是教育者.好的教育者是善于启发的,教师的语言特点必须具有启发性.启发性语言的特点是:循循善诱,激发兴趣,语言精辟,能举一反三,言简意赅,留有思考余地. ②科学性:语文教学的科学性,不仅要求教学内容是科学的,而且要求语文教师使用的语言也是科学的,语言的科学要求:概念准确,判断正确,推理符合逻辑,能简单明晰地表达客观事物. ③流畅性:语文教师的语言应该是流畅的,"口若悬河","侃侃而谈",抑扬顿挫,让人听起来悦耳,不结巴,不随便夹字,没有口头禅.这样,学生不仅愿听,而且乐于模仿. ④生动性:语文教师应该有演员的某些气质和本领,能自如地运用语音,语调,语气来表达思想感情.在讲授过程中,能灵活地运用多种表达方式:时而用朴实的说明性语言,时而用绘声绘色的描述性语言,有时还要用演说家的雄辨性语言和相声艺术家的风趣,诙谐的语言,语文教师只有使自己的语言错落有致,生动活泼,有声有色,才能上好语文课. ⑤自控性:教师要有语言的自控能力.说话要掌握分寸,程度深浅,语量多少,声音高低,音量大小,语速快慢,都要适当.在表达过程中自己边说,边想,边听,随时调整. 此外,除有声语言外,语文教师还要特别重视"体态语言"的作用.表情,手势,常常能起到有声语言起不到的作用. 3.语文教师的书面表达能力.教师要教会学生写作文,教师自身必须具有丰厚的写作素养,必须掌握写作规律,通晓训练程序,精于执教之道,"以其昏昏,使人昭昭"是不行的,语文教师只有会写,善写,用自己的写带动学生去写,才能体会写作的甘苦,向学生提出恰当的要求,才能切实有效地指导学生写作,才能在批改,讲评写作时,抓住关键,批在点子上,改在关键处.较高的写作能力还可以帮助教师对课文的写作方法作出中肯的分析,使教学语言更加精炼.在积累材料,总结工作过程中,不会因为写作水平低而感到困难.总之,它有利于促进语文教学质量的全面提高. 初中语文教师需要怎样的写作能力呢 ①能够掌握各类文章的写作要领,会写各类文体的文章.语文教师类论文范文检索,与教师晋级文题目河北,教师晋级文题目大学生相关论文的格式参考文献资料：