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②能运用丰富的词语,流畅的文笔表情达意.③有良好的写作习惯,随时记录材料,经常练笔,在学生练习作文时,自己也能按照要求较快地写出来,供学生观摩学习.④书写格式正确,字迹工整,美观,合乎规范,堪为学生效仿.4.语文教师的听话能力,这是语文教师的基本功之一.其中包括准确的辨音能力,深刻的理解能力,正确的品评能力和指导听话训练的能力.语文教师的工作需要随时了解学生在进行听说读写训练的过程中,尤其需要随时了解学生的反馈信息,而了解情况,用口头方式比用笔头方式方便及时.况且语文教学的一项重要任务就是培养学生的口头表达能力.了解和评判学生口头表达水平时,更要靠"听".语文教师在听质疑,听答问,听讨论,听发表,听朗读,听交谈中,一面了解学生的知识水平,理解程度,接受新教材的能力,有什么困难以及有无思想障碍等,另一方面还要了解学生的语音准确程度,语意完整程度,语脉清晰程度,语气连贯程度等等,便于及时分析,找出产生问题的原因,加以指导.因此,语文教师在听话能力方面,更需要有边听,边分析,边评判的本领,以便随时对学生口头表达作出具体,切实的指导.5.语文教师的书法素质.尽管语文教师不是书法家,语文课也不是书法课,但是,语文教师天天在写字:写教案,板书,写计划,写总结,写日记也是常事.特别是教师的板书,对学生的影响极大.汉字书写正确美观是语文教师的基本能力之一.许多优秀语文教师特别重视书法的学习,能写得一手好字,他们的板书字体清秀隽永,各种书体(楷书,隶书,行书等)兼用,且有章有法,很有欣赏价值.学生在跟着这样的教师上课的同时,自然而然地受到了教师书法艺术的感染熏陶,激发了学生学习语言文字的兴趣.古人云:"文如其人".学生不只是从教师写字的笔画,结构,章法上体会到艺术美,更重要的是能从这里悟出科学的严谨,治学的严肃,做人做事不可马虎的道理.学生更加"亲其师,信其道",师生之间更加心理相容.做到这一点,教育教学效果就会"更上一层楼"了.(二)语文教师的"教学能力".1.研读教材的能力教材是构成教学活动的重要因素,它是教学内容的裁体,是教师教与学生学之间的纽带."语文教材的价值,在于它是实现语文教学目的工具,教师主要是凭借它进行教学,各种文字资料,其他教学工具都只能围绕着它加以利用."研读教材就是对教学内容的深入把握,它是教学设计的前提和基础.一个教师,能否深入地钻研教材,直接影响着他的教学质量和效率.研读教材,就是要把握教学大纲,熟悉整套教材,剖析各类课文,做到明确大纲要求不"离谱",掌握教材体系不"乱套",吃透每篇课文不"搁浅",具体地说,应该做到"了解整套","熟悉当册".循序操作则可分以下三步进行:第一步,了解整套.接到教学任务以后,就要抓紧时间,浏览乃至通读整个初中阶段的语文教材,明了整套教材的体系,各册教材的重点,单元设置的特点,文体安排的规律,各类范文的特色,语文知识的系统和语言训练的序列.这样,才能清醒地把握所教一册在整套教材中的地位和作用,明确教育和教学的任务.怎样研读整套教材的体系呢大致思路如下述:首先,应认知和把握教学目标及具体要求.教材根据大纲规定,将教学要求一一落实在各册,各单元的"教学要求"和各篇课文的"训练重点"中.例如,初中课本每一单元有"单元提示",教读课文有"训练重点",自读课文有"自读提示".可见这套课本具有教学目标明确,教学要求具体的特点,革除了以往目标不清,要求模糊的积弊.其次,应认知和把握训练程序及练习安排.为了落实大纲规定的要求和单元教学目标,体现课文的训练重点,这套教材全面设计了读文练习,作文和听说练,突出了语文训练这一中心.全套教材42个教学单元,安排36次单元作文训练,基础知识分3类9种20项64点.全书的练习设计有一个比较全面而系统的程序,题量丰富,题型多样,角度灵活.增加了小型而具体的语文训练题,加强了语言实践活动.如初中语文第五册《有的人》,原来的教材中只有三道练习题,新教材中则设计了八道练习题,而且既注重语文训练,又重视思想内容的理解.第二步,熟悉当册.教师在第一学期所教的一册教材应是钻研的重点.要通过深入阅读和分析,对这册教材的主要教学任务,教学内容及数量,单元组合的方式,读讲课文与自读课文的配合,知识教学与能力训练的比重,重点基本篇目与写作听说活动的联系了如指掌.第三步,精读单篇课文.教师教学时多以单篇课文为单位,单元教学也多以单篇课文为基础,因此离开了认知单篇课文这个基础,教学时就会"搁浅".为此,还必须逐一认知和把握每篇课文,做到从形式到内容疏通教材,从整体到局部熟悉教材,从现象到本质吃透教材.循序操作则可采用以下"三步法".①求"通"——认真通读,从形式到内容疏通教材.疏通教材有三个要求:一是在语言上读通,要扫除阅读中的一切障碍,能顺利地读课文,二是在结构上理通,要弄清课文的结构脉络对整篇课文有一个全面地了解,三是在材料上想通,要弄懂课文中每一个语言材料所包含的观点,检验这一步钻研效果的标准,体现在朗读上,应能正确的朗读课文.这一步的主要工作有:审题解题,正音正字,解词品词,理句析句,分层划段等.②求"熟"——细读熟练,从整体到局部熟悉教材.熟悉教材有三个要求:一是教材要点要熟,通过钻研,对内容要了如指掌,对注释要全面掌握,对重要语句和段落要能熟读成诵,二是教材背景要熟,通过钻研,对写作意图和来龙去脉要清楚,对编写意图要明确,对与相关的知识材料要熟悉,三是教学要求要熟,通过钻研,对教材在单元中所处的地位要清楚,对教学任务要明确,对教学中应注意的问题要掌握.检验这一步钻研效果的标准,体现在朗读上,应能流利地朗读课文.这是深入探求教材真谛的较高层次,这一步的工作主要有:熟读成诵——在通读课文的基础上反复地默读和朗读课文,达到熟读成诵的地步.对教材规定学生应背应默的课文,教师首先要能背出和默出,对虽不要求学生背诵和默写的精短课文和长篇课文的重点段落,教师也应能吟诵如流,甚至顺利背诵,对于注释,则应铭记在心,以便融汇于词句篇章教学之中.不少教师致力于练"背功",有的能通背全册教材,有的甚至能背诵全套教材.有位教师撰文介绍教学经验,第一条就是背诵:"背诵给我的教学带来了极大的好处,使我能纵横联系,左右逢源."③求"透"——精读味读,从现象到本质吃透材料.吃透教材有三个要求:一个语言与内容的关系要吃透,弄清教材用什么样的语言反映了什么样的内容,为什么反映这样的内容要采用这样的语言,二是结构与思路的关系要吃透,弄清教材用什么样的结构体现了什么的思路,为什么体现这样的思路要采用这样的结构,三是材料与观点的关系要吃透,弄清教材用什么样的材料表现了什么样的观点,为什么表现这样的观点要采用这样的材料,检验这一步钻研效果的标准体现在朗读上,应能有感情地朗读课文.总之,钻研单篇教材按"通","熟","透"的要求,循着认读通读——细读熟读——精读味读的路子,就要以从现象到本质吃透教材,既能解决"写什么"的问题,又能解决"怎样写"的问题,这就为进行教学设计,指导学生理解教材,提高学生的读写能力打下了扎实的基础.在这个基础上,教师就有可能正确地处理教材,编制教案,顺利地实现教学目标. 关于教师晋级文题目河北,教师晋级文题目大学生的毕业论文题目范文