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课教育中渗透三生教育的必要性和重要性》课程类别:基础课,专业课公共课,基础课,专业
2.主讲教师情况⑶
2⑶-1
基本
信息姓名蒋见证性别男出生年月1983.10最终学历研究生职称助教15887247298学位硕士职务传真所在院系昆医海源学院人文社科部E-mailJiangjz520@163.通信地址(邮编)昆明市高新区海源北路389号海源学院人文社科部研究方向思想政治教育原理2⑶-2
教学
情况
《形势与政策》,公共课,2节,1届,150
《中国近现代史纲要》,公共课,2节,1届,150
2⑶-3
学术
研究
《深入贯彻落实科学发展观在大学生中开展生命关怀教育》《当代云南教育论文大系》第一作者2007年12月
《长征中红军对少数民族进行思想政治教育的特点探析》《哲学与政治法律理论研究(三)》第一作者2016年6月课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含外
聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作李德林男1957.6教授临床医学授课,指导教学
实践赵雪莉女1982.7助教世界史授课刘土玉男1966.6讲师中国近现代史授课蒋见证男1983.10助教思想政治教育授课3-2
教学队
伍整体
结构3-2-1知识结构
本课程组由4名教师组成,均处于思想政治理论教育前线,1人长期从事党政领导工作,具有医学专业底蕴和丰富的思想政治实践经验,1人具有,历史专业和思想政治教育实践基础,长期从事学生工作和学生党务管理,1人长期从事中国近现代史教学工作,1人为思想政治教育专业硕士,这是一支职称,学历和知识结构十分合理的队伍.
3-2-2年龄结构
本课程组4名教师,其中年龄最大的53岁,最小的27岁,平均年龄38岁,其中50岁以上1人,35-49岁1人,35岁以下2人.这是一支年龄队伍结构合理,以中青年教师为主的,具有很大发展潜力的教学队伍.
3-2-3学缘结构
本课程组教师从其他院校获得学位的占100%.其中有1人昆明医学院毕业,2人云南师范大学毕业,1人云南大学毕业,1人获中国近现代史硕士学位,1人获世界史硕士学位,1人获法学硕士学位,1人长期从事与中国近现代史密切相关的教学,科研工作.
课程组成员还多次参加云南省高校工委组织的《中国近现代史纲要》及其他思想政治理论课教学培训,并经过正规的教师教育职业技能培训和学院严格的师培,取得了相关思想政治理论课高校教师资格证,教师非常熟悉思想政治理论课和中国近现代史的教学和学科研究前沿情况,教学队伍的学缘结构合理.
3-2-3师资配置情况
目前本课程组的4名教师,全部处于教学第一线,李德林院长亲自承
担《中国近现代史纲要》的教学工作,并承担着青年教师的培养工作.师生
比为1:400,符合上级有关规定.3-3
教学改
革与研
究3-3-1教学改革:
近五年来,在李德林教授的精心指导下,课程组对《中国近现代史纲要》的教学改革主要从两个方面展开:一是教学内容,二是教学手段与方法.
3-3-1-1教学内容
一是注意把握本课程与《中国革命史》,《中共党史》,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程的内在联系与区别,强调着眼于近现代中国社会和革命发展的历史进程及其内在规律性的讲授,紧密围绕中国人民为实现两大历史任务而不懈斗争的主题,突出对大学生进行国史,国情教育,使学生深刻领会历史和人民为什么会选择马克思主义,选择中国共产党,选择社会主义道路,历史和人民是如何选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路的,使这门课成为一门针对性很强的思想政治理论主干课程.
二是根据教学要求,开发并提供诸如"拓展学习","视频资料","参考文献"等丰富的学习资源,让学生通过自主选择,获得自己有兴趣的,具有实际意义的学习资料,以增强课程对学生的吸引力,达到让学生主动参与,提高教学效果的目的.
3-3-1-2教学手段和方法
一是突出尊重学生个性.课程组根据独立学院学生的特点和海源学院的特色,运用讨论式,学导式,探究式等教学方式,注重师生互动,发挥学生学习的能动性.
二运用现代教育技术手段开展教学.每位主讲教师都能熟练地运用多媒体设备辅助教学,适当播放教学资料片,安排讨论互动活动,以增强学生的学习兴趣和学习意识.
三是强化实践教学环节.加强理论与实际的联系,提高课程学习的有效性,组织,指导学生利用课余时间进行社会历史考查,如到一二·一运动纪念馆,西南联大遗址和昆明陆军讲武堂等爱国主义教育基地考察学习,使学生有更多的时间和机会身临其境,感悟历史,要求学生撰写高质量的课程论文,调查报告和心得体会.
3-3-2教学研究:
课程组强调教师在课堂教学过程中的主导作用.实行集体备课(注意吸
收和引进最新学术成果)和分段教学(每位教师只负责本门课的若干章节的
教学工作),确保每堂课都是精品.课程组结合医学生特点,积极探讨课程
专题式教学,将课程提炼为专题,围绕中国近代以来的两大历史任务和三个
选择,让学生在专题学习中了解史实,明确方向,达到以史明鉴和思想政治
教育的目的,符合思想政治教育的意义和人才培养目标.3-4
青年教
师培养3-4-1培训青年教师的措施
海源学院历来重视青年教师的培养工作,制定了规范,详细的师培计划,由李德林院长亲自承担《中国近现代史纲要》的教学工作,辅之以昆医人文学院课程组的集体备课,严格,认真地开展师培工作.
第一,每位新聘的教师都必须经过教研室的试讲,才能参加教学指导委员会的试讲,经教学指导委员会3/5以上的专家无记名投票通过才能承担培养性教学工作.
第二,每位青年教师必须经过三年严格的师培,由李德林院长和昆医人文学院张瑞宏,张毅萍教授亲自担任指导老师,制定师培计划.具体包括:三年总目标,每一年在教学,科研,进修等各个方面的年度具体目标,由学院组织专家对学年度目标的执行和完成情况进行检查,审核和评价.
第三,邀请国家教材《中国近现代史纲要》编写组首席专家张建国教授重点指导课程建设和改革,并对青年教师进行教学业务和科研指导.
第四,鼓励青年教师积极参加省教育厅,院,部组织的精彩一课,公开课,教学观摩课,讲课比赛,骨干教师培训和各种学术活动,加强交流,不断提高教学水平.鼓励青年教师积极进取,提高学历层次,攻读博士学位,并为他们提供各种有利条件.
3-4-2培训青年教师的成效
经过严格,规范的师培工作,本课程组青年教师成长较快,教学水平,质量,科研能力得到明显提高,主要表现在以下三个方面:
第一,课程组青年教师的学位构成得到优化.3名青年教师均具有硕士学位,并在教学实践中不断丰富和完善自己,提升教学艺术.
第二,3名青年教师均能独立承担本课程的教学任务,并得到了专家,教师同行和学生的一致好评.在海源学院组织的青年教师讲课比赛中,赵雪莉老师荣获一等奖,其余两位老师均获优秀教师荣誉.
第三,青年教师在教学研究和科学研究方面已崭露头角.赵雪莉老师担任教学秘书,负责《中国近现代史纲要》课程的建设和教学工作,并承担了院级科研课题《独立学院BBS舆情分析及针对性研究》.
培养青年教师的成效表明,《中国近现代史纲要》课程组虽是一个年轻的课程组,但教学队伍的起点较高,团队责任心强,相信再经过时间的磨练和教学经验的积累后,本门课程的教学水平一定会有一个质的飞跃.
学缘结构:即学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例.
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
《中国近现代史纲要》课程是在1985年前开设的《中国共产党史》和1985年始改为《中国革命史》等课程的基础上演变而来的.作为母体院校的昆明医学院多年来一直在开设这些课程,积累了多年的教学经验和资源,我院主要依托昆明医学
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