关于小学生论文范文文献,与小学生家庭教育文特级教师相关论文开题报告

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10.运用多种手段,唤醒学生的养成意识.

儿童的行为具有很大的随意性,情感性和不稳定性,他们的行为随兴趣而转移,还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求,更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么,这就需要老师对学生加以引导,唤起学生的习惯养成意识,使他们将自己的行为自觉地纳入《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等要求上来,逐渐形成良好的做人习惯,做事习惯,学生习惯,生活习惯等.

(1)说理教育

知,情,意,行是道德教育界的四个重要层次,而"知"是最基本的.任何一种道德现象,只有当学生对它产生了正确的认识后,才有可能内化为情感和思想,外化为行为和习惯.因此,当对学生提出种行为习惯的要求施教应采用直观,形象的方法向学生阐述,使他们胡感性的认识.如今,小学生身边的零用钱较多,有些学生不知道如何正确合理地使用这些钱,老师要适当加以引导.如有同学花钱大手大脚,每天吃许多零食.老师可帮助他统计一下一天或一个星形吃零食所花的钱,并建设他用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品.通过对比,学生就能形象,直观地感受到不乱吃零食的意义,从而很乐意,主动地节约用钱,多买,多看书,形成良好的习惯.

(2)分层教育

行为规范教育要根据不同段儿童的年龄特征,有重点地分层次进行.如一,二年级学生可通过儿歌,讲故事等形式,了解小学生行为规范.中年级通过编故事,行为规范知识竞赛,达标等形式强化一日常规制度.高年级可以通过黑板报,讲故事,帮互结对等巩固常规制度.

(3)仪式教育

小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性,当引起学生产生某种情感体验.如小学生刚入队时,站在队旗宣誓,那庄严隆重的入队仪式,会令每一个儿童回味无穷.这进老师适当点拨引导:我们已是一名光荣的少先队员了,我们应怎样做:每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机.结合"小学生行为规范"进行的各项竞赛活动,都能促使学生形成积极向上,团结协助,刻苦拼搏精神.

(4)榜样教育

榜样的力量是无穷的.尤其是小学生模仿性能强,为学生树立榜样,是行为规范训练的有效形式.根据这一特点,教师经常给学生讲名人名家的故事,什么"毛泽东尊敬老师"雷锋听电影等树立学生身边的典型,从身边的人学起,树立榜样的作用,在学生心中都留下下深刻和印象.老师本人的行为素养对学生行为养成了有十分重要的影响,在学生心中,老师是最崇高的,最伟大的人.老师率先垂范,要示学生做到的,老师首先做到.同时从学生中树立榜样,在学生中评选出"好习惯之星","文明礼仪之星"等,从身边的人和事,从集体当中受到教育,产生了"我也能行"的感受,对于学生行为习惯的养成起到了强大的推动作用.

(5)情境教育

为了及时掌握学生的思想动态,总结教育得失,老师十分重视信息反馈工作,创设各种情境,对学生进行测试.教育,帮助学生明辨是非.

小学生行为规范的目的是养成良好的习惯,使学生的行为规范化,使每位学生明确,哪些事应该做,哪些事不应该做,哪些话就说.实际上是给学生提出明确的要求,定出方圆让学生养成规矩.

(三)第三阶段结题总结阶段(2016.1——2016.6)

全方位了解研究初期成果的推广情况,进一步修正完善各了课题研究成果,全面整理研究过程集结的资料,撰写研究报告,完成结题工作,形成本课题的结题成果.

六、研究的成效

(一)实践成效

一份耕耘一份收获,我校经过三年的研究,基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式,建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系,有效地促进了学校素质教育的全面落实.具体表现在以下几个方面:

通过教育和行为训练,各种行为习惯指标比率得到普遍提高.

为了证实这一效果,我们课题组用与开题时同样的方法进行,调查对比,即采用问卷调查法,其结果如下:

表1课题开展前后文明礼貌对比表

见到老师问好和别人交流使用礼貌用语主动问好被动问好低头走过经常使用偶尔使用从不使用开展前62.1%18.3%20.6%60.2%33.9%5.9%开展后89.6%9.3%1.1%83.5%10.4%6.1%提高率28.4%23.3%从上表可知,89.6%学生能向老师主动问好,比活动前提高28.4%,交流中能经常使用礼貌用语比活动前提高23.3%说明在文明礼貌方面开展教育实践,在活动后明显的提高.表2:课题开展前后品德行为做人习惯情况对比表

做错事和同学发生冲突时捡到东西交给老师主动承认教育下承认不承认能主动谦让力争高低动手打架给老师给家长自己留着开展前58.3%36.4%5.3%55.8%34.1%10.1%75%18.7%6.3%开展后80.2%18.8%1.4%78.3%13.3%8.5%90.3%8.4%1.3%提高率21.9%22.4%15.3%从上表可知,有75%捡到东西交给老师,反映学生比较诚实.同时在调研中发现,41.7%的学生做错事,不能主动承认,44.2%的同学在和同学了生冲突时,一能主动谦让,61.2%的同学不能主动帮助有困难的人.四,五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出.

表3:课题前后卫生习惯情况对比表

每次吃饭前洗手每次都洗手有时洗手太脏了就洗手61.7%32.5%5.8%学校内发现脏物赶快捡起来有时捡起来装作没看见43.4%50.5%6.1%

从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手,43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来.现时调研中发现还有部分学生在个人卫生,保持学校卫生方面较被动,应引起重视.

表2:学习习惯情况

小组讨论发表意见大胆发表听别人发表不参与讨论48.8.%45.7%5.5%课外读物经常阅读经常阅读偶尔阅读不阅读40.3%53.2%6.5%对于新知识提前预习提前预习偶尔预习不预习35.5%57.3%7.2%对于学过的知识经常复习经常复习偶尔复习不复习41.8%46.8%11.4%从上表可知48.8%学生在小组讨论中,大胆发表自己意见.同时在调研中发现,不能经常阅读课外读物的学生达59.7%,在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%,对学过知识经常复习达4.18%.反映部分学生学习习惯差,是一个亟待解决的问题.

从课题研究前后对比,学生行为习惯发生了从量到质变的变化,现在学生里讲文明,讲礼貌,讲卫生蔚然成风,学生文明礼貌,诚信征文,有45项活动在区级以上获奖.学生劳动习惯明显提高,我校学生常年在近500多平方的地里参加生产劳动,不仅锻炼了劳动习惯,过增加学校的经济价值,每年我校的劳动实验基地硕果累累.

2.提高了老师的教育研究水平

课题组老师自觉认真学习教育教学理论,收集有关材料,外出考察交流生得益,认真撰写论文,教学心得体会和教案.更新了观念,改善了老师的教育行为和实践.三年来,我校老师在国家级,省级,市级,县级获奖共论文100余篇,发表在区级以上刊物或网站论文30余篇.其中陈宗东老师论文发表公开课等

形成了学校德育工作的新变化,形成了学校,家庭齐抓共管

新局面

家庭是孩子生活,学习的重要场所,是儿童先接受教育和产生影响的地方.当代教育正在走向家庭教育,学校教育,社会教育密不可分的格局.为了提高家长的教育能力,规范家庭教育要求,促进学校教育和家庭教育的统一,形成学校教育和家庭教育的全力.多年来,我们非常重视家庭教育工作,专门成立了学校家长委员会,定期对家长进行家校知识讲座,定期对学生进行家访研究.尤其是在该课题的实验研究中,我们更是注意争取家长支持与配合,向家长宣传良好行为习惯对孩子成长的重要性,从而使不少家长的教育观念发生了转变.他们从只关注孩子的学

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