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《农村小学生良好行为习惯养成的研究》研究报告
北海市铁山港区营盘镇火禄小学课题组
《农村小学生良好行为习惯养成的研究》是我校2016年申报,2016年5月被广西教育科学规划领导小组批准立项的广西教育科学"十一五"规划2016年度B类课题.经过三年多的艰辛努力,基本完成了研究方案设定的各项任务,取得了较好的成效.
一、课题的提出
我校是一所典型的农村小学,学生的个性与行为习惯存在很大的差异:有的懒惰贪玩,不爱学习,有的聪明好学而品行令人担忧,有的受读书无用论影响较深,缺乏良好的学习习惯,有的无视校纪班规,蛮横放肆,有的不爱锻炼,有的语言粗俗,还有部分学生卫生存在问题,缺乏良好的卫生习惯,致使校园环境卫生及保持较差等.这些不良现象极大地阻碍了学生身心的健康发展,极不利于学校全面实施素质教育.针对以上种种情况,我们从本地区农村小学生的德育工作入手,在德育工作的实践中,把培养学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓,特别是以校园文化建设为载体,以生命教育,国学经典和文体科技活动作为培养学生良好的行为习惯的活动内容,进而在做人,做事,学习,生活等各方面培养学生良好的行为习惯.
二、课题研究的范围及对象
本课题研究的范围涉及铁山港区所有农村完全小学小学不给他人添麻烦专心听讲18.7%6.3%
从上表可知,有75%捡到东西交给老师,反映学生比较诚实.同时在调研中发现,41.7%的学生做错事,不能主动承认,44.2%的同学在和同学了生冲突时,一能主动谦让,61.2%的同学不能主动帮助有困难的人.四,五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出.
表3:生活习惯情况
每次吃饭前洗手每次都洗手有时洗手太脏了就洗手61.7%32.5%5.8%学校内发现脏物赶快捡起来有时捡起来装作没看见43.4%50.5%6.1%
从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手,43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来.现时调研中发现还有部分学生在个人卫生,保持学校卫生方面较被动,应引起重视.
表2:学习习惯情况
小组讨论发表意见大胆发表听别人发表不参与讨论48.8.%45.7%5.5%课外读物经常阅读经常阅读偶尔阅读不阅读40.3%53.2%6.5%对于新知识提前预习提前预习偶尔预习不预习35.5%57.3%7.2%对于学过的知识经常复习经常复习偶尔复习不复习41.8%46.8%11.4%
从上表可知48.8%学生在小组讨论中,大胆发表自己意见.同时在调研中发现,不能经常阅读课外读物的学生达59.7%,在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%,对学过知识经常复习达4.18%.反映部分学生学习习惯差,是一个亟待解决的问题.
(2)问题及原因分析
通过调查发现,存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面,部分学生品德行为,学习习惯较差,产生问题的主要原因,与下列因素相关:
学习习惯的养成与家庭教育相关
调查中发现有39.8%的学生和别人交流中不没有形成保用礼貌用语的习惯,尤其是课后和校外,有38.3%的学生还没养成饭前洗手的习惯,是由于农村部分家长对学生卫生要求,使用用语要求意识浅薄,另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响,导致学生的文明礼貌习惯较差.
调查中发现有44.2%的学生和同学发生冲突时不能谦让,甚至动手打架,51.2%的学生对有困难同学不能主动帮助.问题的原因在于受到不良影响,不良家庭教育影响,当今独生子女式的家庭结构,使得相当部分家庭教育"重智轻德",孩子缺乏人际交往,唯我独尊,脆弱娇气,同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象,因此"孩子好了,大人恼了"的事情屡见不鲜.树人树德需要潜移默化,日积月累.为了使孩子明天更美好,家庭教育和学校教育应紧密配合,同步发展,不断提高家长素质尤必要和迫切.
②学生习惯养成与教师教育观念相关
调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占40.3%,有课后自学习惯的学生仅占35.5%,学生自我主动学习意识薄弱.究其原因,既与学生的学习态度不端正,学习的目的不明确有关,还与老师的教育观念转变有关系.老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高,忽视学生习惯的培养,重视优生评价,忽视差生评价的现象,这些现象与当前素质教育的要求是不相符的.因此倡导新课改理念,转变学生观是当着一项重要的任务.
③生活习惯养成与学校常规教育相关.
调查中发现41.7%的学生做错事不承认,6.1%的学生发现教学楼脏物装作没有看见,虽然老师经常说教往往收效不在.究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多,疏导的少.说教批评多,引导实践少.长此以往,导致学生说谎话,不诚实,自我约束能力差.良好行为习惯是做人的基础,如果学校能有效抓好学生常规教育,落实学生主体地位,培养学生诚信习惯,对提高教育实效性有着十分重要的意义.
(二)第二阶段操作实施阶段(2016.12-2016.12)
1.抓常规教育,从点滴做起,培养学生良好的行为习惯.
为了强化首先认识,为学生学会做人做事打好基础,学校将持之以恒在开展"日查,周结,期结"的常规教育活动.日查:每天由少先队监督岗的学生根据文明礼貌,爱校守纪,仪表卫生,普通话等养成教育内容,全天进行细致检查,进行量化评比.各班设立文明礼仪监督岗,强化良好行为习惯的养成.周结:总结一周工作,根据四个好习惯进行文明班流动红旗评比,表扬文明班级,四个好习惯之星(学生).通过公布每周量化评比成绩,督促各班进行反思,找出习惯养成方面存在不足,不断改进班级工作.期评:根据《火禄小学文明班级评比细则》和《火禄小学"好习惯之星"评比办法》开展自评,互评,师生共评,家长评,每学期每班评出好习惯之星四人并在校园内进行公布,文明班级六个,明确达标要求,以评价促养成,循序渐进鼓励评价提高,使学生外化行为转变为内驱力.
2.以学生发展为本,培养学生良好学习习惯.
各班每日:坚持背诵古诗,口算练习.每周:写一篇日记或读书心得,出一期学习园地.每月:根据《火禄小学文明班级评比细则》每月进行一次学习情况评价,同学们之间互相学习,互相帮助,共同提高.教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动.如:读书竞赛,口算比赛等,培养学生学习兴趣.课堂上教师要严格教学常规,培养学习好习惯,指导学生学会学习.教师要正确对待学生,每学期每位教师撰写一份潜能生转化案例,耐心细致,满腔热情的做好潜能生转化工作.
3.家校联手,形成全力,培养学生良好习惯.
第一,教师要加强师德建设,树立正确学生观,建立民主,平等,和谐的师生关系,教书育人,为人师表,树立老师良好形象.例如:老师带头讲诚信,说到做到,对学生一视同仁.普通话课内课外都要讲好,带头营造推广普通话的良好氛围,处处事事为学生做出表率,在潜移默化教育中养成习惯.
第二,家庭教育要从落实家庭教育常规入手,从家长自身做起.如:对长辈有礼貌,养成按时学习的习惯以及生活,劳动习惯.通过家长学校,创建学习型家庭,通过撰写"共筑诚信"征文等不断提高家长综合素质,创造和谐的家庭教育氛围,让学生做到在校在家一个样,促进行为习惯的内化,形成良好的道德品质,提高教育实效性.
4.利用丰富多彩的少先队活动,引导学生养成良好的习惯.
根据青少年的身心发展特点和成长规律,学校发充分发挥少先队组织作用,开展"以诚实守信,做文明学生"为主题的教育活动,运用"诚信讨论","诚信评价","评选诚信小"五小公民实践活动等方式,使学生受到教育,形成良好的诚信习惯.号召学生学习身边榜样,如:区校级三好学生,校园之星,诚信小标等,营造比学习比进步,比提高的教育氛围,促使学生达到自我教育,自我完善之目的,增强活动效果.
5.注重环境渲染,教育学生养成良好习惯.
环境对人有一种潜移默化的教育力量,为此,学校努力追求育人环境的构筑.三年来,我校不断巩固和提高校园文化建设成果,校园文化氛围日趋浓厚,学校环境进一步改善,营造良好的
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