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关于美术教育类论文范例,与幼儿美术教育复习资料相关论文目录怎么自动生成
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懂得了我国有许许多多的少数民族,他们的服饰是多姿多彩的.
儿童美术是指儿童所从事的造型艺术活动,它反映了儿童对周围世界的认识,情感和思想.儿童美术对儿童成长具有智力价值,情感价值,创造价值和个性价值.
智力价值:在儿童美术教育中,以培养观察力,记忆力,思维力,想象力,创造力为目的的美术教育都是智力开发的重要因素每个年龄段幼儿对美的审美要求和体验不同.
观察是认识事物的基础,想象是将外界事物重新组合,创造出新形象的过程,操作是表现手段,也是再认过程.幼儿在绘画时,能灵活地运用三者.人脑的左半部是抽象思维,右半部处理总体形象信息.而目前部分家长和教师重视的文字,数字,这些教育内容,则使幼儿左脑负担过重,右脑锻炼不足.这种现象有损于幼儿正常的和谐发展.美术教育就是用有趣,新奇的刺激,启发和诱导幼儿去感知事物的外形,结构,这要通过想象和形象思维,有利于右脑的发育.美术教育还要求幼儿手脑并用,如手工制作,通过手的操作,锻炼幼儿的小肌肉群,使手指和手腕协调配合,促进大脑的控制和调节能力,增强幼儿手动作的灵活性和准确性由此可见,美术教育对于幼儿来说是不可忽视的.
各年龄段幼儿在儿童美术教育中,学会了观察,记忆,思维,想象,创造,在感受美的基础上大胆表现美,欣赏美,对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域.除了通过欣赏获得审美感受之外,还应用语言,文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受,认识和理解.并结合不同年级,提出不同的欣赏评述要求.大一点的孩子的要求是:观赏自然和各种美术作品的形,色与质感,能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述,说出其特色,表达自己的感受.
情感价值:苏珊朗格热为艺术是一种情感符号.学前儿童的美术中充满了情感色彩.在美术欣赏活动中,儿童的心理发展的移情作用中部凹陷的尤为明显.在美术创作中,儿童通常是在情感激发的前提下把自己的构思画出来,因此,美术是表达情感的一种方式.如于丹老师在讲到她孩子作画时,三岁的孩子把自己的情感抒发出来她在绘画纸上竟然画了4个圆圆的太阳,一个是红的,一个是深绿的一个是浅绿的,妈妈问:"为什么太阳是绿的呢"孩子答到"一个太阳照大树是深绿的,一个太阳照小草是浅绿的."
创造价值:美国艺术教育家罗恩菲德曾说:在艺术教育上,艺术只是一种达到目标的一种方法,而不是一个目标,艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富创造力,而不是这种创造力施于何处.伟大的教育家乌申斯基说过:强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性.美术教学说到底是艺术教学,是展开想象的教学,想象激发幼儿的创造灵感,陶冶幼儿高尚的审美情操,完善人格,是每一个美术老师的职责.绘画活动,是一种创造美的活动.幼儿绘画活动的主体是幼儿,要千方百计创造机会,创设丰富多彩的活动,让幼儿这一主体与创造美的绘画活动真正融合在一起,让幼儿不断去创造美.
个性价值:美术的个性化特征是儿童美术学习中最珍贵的部分,它又有两个特征:个性的差异性和表现的自主性.我们从线条的特性色彩的爱好感兴趣的题材,创作的方法,注意集中的程度等方面均可观察儿童的表现.
一件美术作品,既能表现幼儿天真的心灵,又能反映他们不同的个性.从美术作品中可以看出有的幼儿大胆,主动,热情而敏感,有的则呆板,懦弱,缺乏独立性.因此教师可以通过观察幼儿美术作品去影响幼儿个性的形成和发展.你画得一点也不像你画的太阳怎么是绿色的教师常常就这样不经意地挫伤着孩子.画画是孩子的天性与本能,是孩子抒发内心喜好,表达认识的一种方式,也在其中逐渐发展着观察力,想象力和美感.教师应当学习读懂孩子的画,支持他们快乐绘画,那将为孩子带来心智成长的意外收获.美术教育是陶冶情操的教育.每一个幼儿,都是一个独立的成长中的个体,他们既是需要成人的帮助和引导,又存在自身内在的发展需要.所以,我们必须尊重幼儿自主成长的要求,为幼儿提供更多的机会来表现,自我美术本身就是一门艺术,就具有丰富的想象力,美术教师要在教学中充分利用教材,发挥儿童的想象力,让他们再想象,再创造.
6,结合教学实践,谈谈小班幼儿捏泥活动的指导方法.
答,一,让幼儿亲近民间艺术,学会欣赏观察泥塑作品. 民间艺术的种类繁多,庞杂,应根据幼儿特点,有目的地选择一些孩子们常见的较为简单易懂的民间艺术,因此,我选择了各种人物,日常生活中常见的动物和植物等泥塑作品供幼儿观察欣赏.人物泥塑惟妙惟肖,通过制作幻灯片,让幼儿观察欣赏,而一些动植物,则可以直观地出现在孩子们面前,通过仔细辨认,引导幼儿从最初最直接的平面观察逐步过度到实物的整体形象观察,最后通过物体上下,左右,前后的细微,局部特征来了解掌握物体的立体形象.例:观察水果时,我结合小班幼儿的年龄特点和思维发展水平,先让幼儿看一看水果的外形特征,有圆圆的,椭圆形的,扁圆形的,接着再观察小的细节,有的有柄的,有的有小坑的等等,通过这样从整体—局部—个别的观察方式,使小班幼儿对事物的观察能力得到了较快的发展,幼儿对泥工活动的兴趣也与日俱增,同时为教师更好开展泥工教学打下了良好的基础.
二,让幼儿尝试动手制作,亲身感受泥塑作品的美. 当幼儿对泥工活动产生了较浓的兴趣后,我们尝试通过各种形式的活动开展泥工教学.
1,围绕主题开展,渗透泥工内容 例如"苹果和橘子"的主题活动中,幼儿对常见的水果的外形特征有了较深的认识后,我在区域中及时地提供了橡皮泥以及牙签,小枯枝等一些辅助材料.在幼儿的反复搓揉下,一个圆圆的苹果的外形就展现在孩子们面前,孩子们很高兴,可他们又很快的发现这圆圆的东西似乎更象一个皮球,因为苹果上面有小坑,小柄,那怎样捏出小坑呢孩子们开始思索.我没有直接讲解示范,而是引导幼儿自己去尝试,去探索,只见周婷小朋友用手指轻轻一按,一个小坑出现了,她兴奋地说"老师我会捏小坑了".然后请她做小老师来介绍,她自豪地演示了一下,其他幼儿也很快地学会了.苹果上还有小柄怎么做呢有的幼儿马上想到了材料盆里的牙签做小柄,另外苹果的柄是硬硬地,像树枝,这时,陈辰小朋友灵机一动又想出一招"老师剪一些树枝也可以做小柄的",哎,这办法真不错,我就事先准备好地树枝拿出来,幼儿津津乐道地选择了自己喜欢的材料,专心致致地做起了橘子,西红柿,柿子等水果.
为了让幼儿的作品更加的形象逼真,我引导幼儿用多种色彩的橡皮泥混合使用,这时幼儿对泥工活动更感兴趣了.在"小司机"的主题活动中,幼儿学习用多种彩泥制作了各种汽车,获得了一定的效果.在区域中我同时展示了不同颜色,不同造型的,不同种类的汽车,幼儿很快地被这些以假乱真的泥玩具吸引住了,于是跃跃欲试,有的幼儿模仿能力很强,通过手压,搓,团等方法汽车的基本造型象样了.卡车的车头用红颜色的,车厢用绿色的,轮子用黄色的,一辆漂亮崭新的卡车出现在小朋友的面前,小朋友兴奋不已.有部分幼儿不能捏出长方形,我就提供小刀,牙签等工具,供
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