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高中地理类论文例文,与新课改文高中相关毕业设计论文

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0340;要求,也提供了更多的锻炼的机会.倡导探究和研究性学习方式,改变单一接受式学习方式.倡导体验性学习,反对过分依赖教科书的教学.体验学习是指人在实践活动过程中,通过反复观察,实践,练习,对情感,行为,事物的内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感,态度,观念的过程.倡导开发和应用信息技术发展学生的探究能力网络的多媒体被视为增进学生学习兴趣的教学利器,网络所提供的互动,多元化资源和讨论,发表见解则可以帮助教师纠正"一言堂"的教学模式.经由在教学中应用多媒体技术之后,教师更能引导学生让他们做自己学习的主人.六大解放国课标学让学现实识为终学习础项标实际应义从励学认识观决国课标现学习积级学为应该养内学间间关将词汇运头书图沟较获发将学应实际认识学为关认识环变迁阐释环间认识赖观认识区为则观

新课改文高中参考属性评定
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美国的上述做法值得我们借鉴.随着我国新课程的推广,人们对地理学习评价目标的认识从狭隘的"胡同"中走了出来,那种仅仅以"双基"落实为终结目标而忽视地理能力,地理意识,地理情感的做法已经不能适应新要求.新地理课程标准明确提出评价目标从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三个维度来表述,这三个维度在实施过程中是一个有机的整体.

2.评价方法倡导多样化.多样的评价手段能够针对不同的地理学习任务,不同程度的学生,起到及时了解学生学习状况,促进与鼓励地理学习的良好作用.常规的地理学习评价包括:书面测验法,观察法,谈话法,调查法等.按评价主体来划分的地理学习评价有:教师测评(上述的常规评价多属于教师测评),学生自评,同学互评,家长参评等.按学习内容归类可分为:"双基"地理学习评价,研究性地理学习评价,任务型地理学习评价,体验型地理学习评价,表达式地理学习评价等.按地点划分的地理学习评价有:课堂学习评价,实地考察评价,网络信息活动评价等.从学习成果来考虑,地理学习评价的形式更是琳琅满目:地理墙报,地理论文,地理摄影,地理录象,地理标本,地理学具等等.

3.强调地理学习评价的三个"相结合",即形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合评价标准从注重相对标准转移到注重绝对标准与个体标准的相互结合.应当淡化相对标准,禁对学生按分排队或依据升学率奖惩教师,严格控制考试次数,淡化考试功能.绝对标准是一种达标标准,是达到度评价,是非横向对比,非选拔性的评价.绝对标准与对学生个体发展进度进行考察的个体标准相结合,有利于实现基础教育保障基础要求统一,鼓励追求卓越,既能面向大多数人,又不扼杀少数天才儿童的成长.六大解放六大解放六大解放人力资源传播媒体从课程资源的概念和时展的要求来看,尽管教材(教科书)作为素材性课程资源的载体,直到现在依然是要的课程资源,但很显然,它不是唯一的课程资源.所以,在上要破教材作为唯一课程资源的课程资源结构功能,,体现的多样化需求.地方,学校教师高中地理教育阶段重点关注"核心地理观点"人地协调观点,可持续发展观点,空间观点,因地制宜观点的教育对于那些反映地区和学校差异性的课程,地方,学校和教师应该作为主体参与课程资源的开发和利用.

大学生怎么写高中地理论文
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