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关于语文作业相关论文例文,与初中语文作业一相关论文摘要
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错题集,把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来,把错误的习题从讲义或试卷上"剪切"下来,"粘贴"并整理编辑在笔记本上,写出正确答案,分析错误原因,经常阅读,相互交流.不同的学生建立的错题集不同,通过阅读,交流,可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此警示自己不犯同样的错误,提高练习的准确性.(3)开展相关反思活动.真正的教育是自我教育,而反思是自我教育的重要元素之一.反思可使学生的言语积累做到事半功倍.反思不是对知识的一般回顾,也不是对知识的机械记忆,而是找准错误的原因,对症下药,自我提高,同时总结经验和方法,不断提高自己言语积累的能力.
2.通过丰富的言语积累促进学生解题能力的提高
(1)找准言语积累途径.
第一,从语文课堂教学中积累.语文教科书具有典范性和时代性,文质兼美,难易适度的特点.教师要利用教科书这一优势,帮助学生强化和丰富自己的言语积累.教学不能仅仅停留在对课文的分析讲解上,对优美的词汇和精彩的段落,更应引导学生体会,感悟,欣赏,想象,引导学生背诵,摘录,归类等,以此来丰富学生的言语积累和文化底蕴.
第二,从课外阅读中积累.着名的语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说过:"学习过程中,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,大概是三七开吧."吕先生的话强调了课外阅读的重要性,其实课外阅读的功效比课内阅读的功效高,这几乎是共识.许多作家,名人在回顾自己的学习经历时,都觉得现在所拥有的知识与技能绝大部分不是从课堂上学来的.因此,教师要引导学生从课外阅读中积累,扩大知识面,丰富语言,学习写法,提高理解能力和写作能力.
第三,从生活中积累.言语来自生活,又服务于生活.生活中的言语是最丰富多彩而又具有生命力的语言.教师要引导学生一方面在日常生活中多留意周围的谚语,对联,歇后语及精妙的广告词,精练的标语和一些趣味无穷,意味深长,幽默诙谐的群众语言,随时记录在生活笔记本上,另一方面要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,这样做有助于学生在脑海中不断积累多种表象.正如叶圣陶先生所说的:"从生活中多方面去体验,把生活所得的一点积累起来.积累得越多,了解才越见深切."学习言语只有同绚丽多彩的生活联系起来,学生的言语才会富有鲜活的灵性.教师指导学生的同时,可通过组织参观,访问,做实验等实践活动,拓宽学生生活的空间和观察的视野,让学生去观赏日落余辉,小桥流水,名胜古迹的风景,去捕捉农村,城市那欣欣向荣,蒸蒸日上的镜头.当学生耳闻目睹到与自己生活经历相关的语言文字时,便会产生丰富的联想,自觉地把已有的言语材料进行
(2)交流言语积累方法.
第一,诵读."读书破万卷,下笔如有神."只有积累丰富的言语素材,才能"下笔如有神".朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是言语积累的重要途径.语文教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,让学生读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料.
第二,品味."积累"有记住,累积的意思,但言语的积累,决不是死记硬背.言语积累是必须在言语理解的基础上才能完成的建构过程.作为教师还应培养学生对言语的敏锐感受力,欣赏力,引导学生选择有价值的言语进行深入理解,从而积累言语.
富有表达力的词语.如描写人物神态,动作,言语的词语,描写山川河流,自然百态的词语等还有成语,谚语,歇后语等.学完每篇课文后,要鼓励学生把诸如此类的词语摘一摘.
富有表现力的句子.如细节描写具体生动的句子.积累这类言语,不仅能使学生积累言语,学习表达,还能使学生学习观察.
运用修辞手法的语句.如排比句,拟人句,比喻句等句子.积累这样的词句,不仅能使学生领悟言语的表达方式,还能使学生从中学习怎样进行联想和想象.
富有哲理意味深长的句子.这些句子学生难以理解,在领会意思后再让学生摘抄下来,会加深理解.比如古诗中的名言警句,文中的含义深刻的句子等.
这样的训练,不但可以加深学生对教材内容和词语的理解,而且可以丰富学生的言语积累,使学生从中领会汉语语汇的多姿多彩,培养学生热爱祖国言语文字的感情.学生在品词,品句的过程中,会自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富自己的"言语仓库储备".
选择,重组,活化为自己的言语.第三,表达.言语本质上是习得的过程,需要大量的实践才能获得.美国教育家杜威说:"让儿童从做中学."积累言语是为了用,并在实践中进一步丰富言语的积累.不运用言语,言语的积累是没有意义的.积累是表达的基础,而运用能强化,深化发展原有的积累.学生只有通过运用才能真正使言语内化,完成言语知识的建构,如创设表达的情境来说话,找准文中的空白来想象,抓住现场的课程资源来训练,捕捉迁移的练习点来运用.
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(3)组织言语积累活动.
第一,开展读书活动.教师可要求佳处必成诵,"不动笔墨不读书".给学生推荐一些文言经典,并培养他们的阅读兴趣.
第二,开展有针对性的展览活动.教师可开展词语摘抄展览,手抄报展评,课外阅读笔记展评,日记展评等.目的是让学生开阔视野,激发兴趣.
第三,开展相关的竞赛活动.如词语知识及运用比赛,户外观察说话比赛等.
第四,举办故事会.会上可讲述成语故事,新闻话题等.
第五,好书推介.由学生在班内向大家推荐,介绍自己近期读的好书.
第六,文学品味.每月上一节文学作品欣赏课.由学生精选自己喜欢的文学作品轮流到前面有感情地朗读.
10,学习教材专题四·话题三·问题2的内容,谈谈在日常教学中,如何通过训练学生全面清晰的表达阅读理解和感悟的能力
阅读的主要目的是从阅读文本中汲取思想营养和获得各种知识,这就需要阅读者具有一定的整理信息,筛选信息的能力.
在言语理解能力测试中,筛选并整合文中的信息,是考查学生的一个重点,也是一个难点.在初中阶段,由于学生阅读量不广,自己的生活经验,知识储备不足,在这方面还存在着较大的难度,因此,需要教师有意识地培养学生筛选信息的能力.
培养策略:
1.明确要求
在做筛选信息的题目过程中,明确要求具有至关重要的作用.所谓筛选信息,就是领会阅读的要求,按要求思考并解答问题.有的要求从文章中直接筛选出所需要的信息,有的要求联系文章内容,对文章的信息重新整合概括,也有的要求在空格内填入恰当的语句等.对筛选的要求,学生应该在阅读之前认真,准确地领会,在阅读之中时时牢记,尤其要牢记一些关 键 词语.领会要求越充分,记得越牢固,筛选就越快,相反,要求把握不准确,印象不深,势必屡屡回过头来查看要求,效率就低.
2.扫视目标语句
目标语句是指代表有用信息的语句,它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精警语句.从筛选信息的角度看,文章包含的各种信息中,有用的信息只是一小&#
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