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关于语文作业相关论文例文,与初中语文作业一相关论文摘要
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40;探究意识,拓宽所学内容的空间,培养学生的创新精神.学习了本文后我这样发问:范进中举后其地位提高了,生活荣华富贵后,他还会在岳父面前低三下四吗思索后以《范进中举》为题写一篇文章.如此层层设疑解疑,发展了学生的思维.二,形式激活,寓做于乐
设计语文作业要形式多样,激发学生的兴趣,改变"抄,背,练"的老三套,便单一作业为为多元作业.现代教学以人的发展作为终极目标与最高原则,呼唤学习者主题性的张扬,只要从学生的兴趣出发,给学生自由的空间和时间,他们会在作业中获得生动,活泼,完满的发展.让学生喜欢,应该是语文作业设计的一个原则,使学生一看作业,就能吊起胃口,跃跃欲试.
"兴趣是最好的老师",所以新课程教学提倡注重激发学生的学习兴趣,而作业激趣最好的方法就是形式要多样,方法要灵活.我设计的具体作业形式有:收集型的,想像型的,观察型的,思考型的,专题型的,阅读型的等,完成作业的方式有听,说,读,写,查,问,做,演,唱,画等.我鼓励学生在作业的时候可以用图画,照片,剪报,互联网资料,甚至是手工制作,植物叶片等等来表达,用创作的乐曲,摄制的录像,排练的小品来表现等我鼓励学生以看,听,触,闻,尝,摸等多种手段感受只知识的存在,进行学文的探讨,完成生动活跃的,精彩纷呈的作业.我让学生唱"大江东去","明月几时有",让学生画"大漠孤烟直,长河落日圆",让学生演陈元方,演唐雎.培养学生"人人创新"的精神,创造"人人成功"的机会,让学生不断参与,不断发现,不断创造.
三,因材施教,分层设题
加德纳的多元智力理论认为:"每个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和方法."因此,教师设计作业要尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高.我在布置作业时,就承认并尊重学生的差异性,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度.日常教学中,我分三层设计作业,A类题偏重于巩固基础知识,适合差些的学生完成,B类题介于A,C两者之间,适合中等生做,C类偏重综合能力的运用,适合好生完成.由于难度适宜,学生都乐于完成,都能体会到成功的喜悦.学习曹文轩的《孤独之旅》,我对于基础差的学生只要求阅读后摘抄优美句段,对于学习基础稍好点的学生则要求读后用自己的语言概括故事情节,对于成绩好的学生则要求对文章结构内容展开分析,并谈出个人的看法,也可写评论文或读后感.我把最大的学习空间留给学生,让他们自主选择适合于自己的作业,使学生真正成为作业的主人,个人潜能得到很好的发挥.
四,拓展迁移,沟通课内外
学生做作业的最终目的还在于学会迁移,灵活应用,课内与课外沟通,课内打基础,课外增实力.正如苏霍姆林斯基所言:"如果学生不跃出教科书的范围,也就谈不上对知识有持久的兴趣."同样,语文作业的创新需要走出教科书,走进生活,只有如此才会有持久的创新.
语文学习的外延与生活相等,作为语文教学内容重要之一的作业,也不能局限于课内学习内容中,拘泥于课本知识中,我们老师要让学生在熟悉的日常生活中摄取营养,拓宽作业空间,赋予作业新的生命.我在布置语文作业时立足课本,放眼课外,放眼社会,充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力.作业的内容可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动接轨.如开展读书汇报活动,经典时文推荐活动,消灭街头超市错别字活动等.学生在这种开放式作业中享受自主,学会合作,激活创新.
随着素质教育的深入开展,语文作业的创新设计也在不断改革.构建符合新课程标准要求的语文作业,提高了我的教学水平,伴我快速成长起来.我每次都能惊喜的发现自己与学生的点滴进步,点滴创新.总之,语文作业的创新设计是一片沃土,我们教师要充分利用这篇沃土,探寻出能在作业中培养学生语文能力的行之有效的方法,从而促进学生全面和谐的发展与自己的不断进步.
"自古真知出实践,从来发展靠创新",创新是一个民族生存,发展与进步的灵魂,因而创新教学在实施素质教育的今天,显得尤为重要."最好的教学其实就是鼓励学生在学习中自己去设计,自己去实施,并且自己去评估."唤醒学生在传统应试教育的桎梏下被禁锢的自主意识,让他们在自主中学会学习,体验乐趣,应成为语文教学创新的主旋律.学生的主体地位一旦确立,其发挥的空间必须涉及学习过程中的各个环节,包括课堂教学,作业布置,测试评估,课外活动等等.其中,"课堂自主"更成了人们研究实践的焦点和热点.教师往往花大量精力设计一堂堂充分体现学生自主性的课型,然而对相关的作业布置这一环节仍采取传统的方式.殊不知,充分体现自主性的创新作业不仅是创新教学的基本环节,更有助于学生知识,技能,智力和创造能力的积累和发展,是提高学生素质的重要载体.而现状呢教育部基教司最新数据表明:中国84%的学生作业都为统一要求的练习性书面作业.而好多出国求学的中学生感受最深的也往往是国外开放自主的作业形式.可见在作业设计中如何充分发挥学生的自主地位,让学生充分感受创造的快乐,已成了语文教学中急待引起重视的一个问题. 作为立足教学一线的初中语文教师,近年来,我结合自身教学实际,配合教学的改革,在自主创新作业设计这一方面作了初浅的尝试,也尝到了一些甜头. 一,改变传统作业立足"消化知识""巩固知识"这一目的,变"练习性"为"预习性",加重预习作业的份量,启发学生思维,培养其主动求知的意识和习惯. 传统的语文作业布置,教师往往要求学生在学了课文后,能在一定时间内用同样的方法完成同样内容及数量的作业,以巩固知识,期望达到同一目标,亦即教师们经常提及的对知识的"消化".而"消化"的内容都是教师"喂""灌"的,也是学生们很难一齐"消化"的.这种练习性作业的布置,使学生整天忙于被动应付,机械训练,毫无自主发挥的空间,天长日久,厌倦感必会越来越严重.要改变这一状况,就要求教师必须转变观念,把自主权还给学生,放手让学生自己去学习.重视课前预习,就成了至关重要的一步. (1)取消传统的课堂内字词教学,让学生根据个人基础,借助字典,词典扫清"拦路虎",为课文正音正字.这一作业要求不仅可以改变原有的死板模式,更可以充分照顾到学生的个性差异,节省教学时间,而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况有个反思,认识到彼此间的差距,养成良好的自主调控的习惯.教师可适当在课堂内抽查,以观效果. (2)取消传统的"字词抄写"作业,改为"自默"形式,归入到预习作业中去.学生可自备一本"自默本",根据自己的情况和意愿,挑选课文中的一些文学常识,生字词语作为掌握和自测的对象.具体做法可以是:a.出题.学生
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