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幼儿园方面有关论文范文检索,与幼儿园课程的各学习领域相关论文摘要
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一个客人—图形宝宝,图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏."以假想的方式组织活动.在组织活动时,根据活动的需要可以有不同的假想.一种是对角色的假想,如教师在组织幼儿活动时经常以动物妈妈的身份出现,而小朋友们则是动物妈妈的好宝宝.另一种是对情节进行假想,并以此来串联活动的各个环节.在活动中教师以假想一些情节,吸引幼儿参加活动.如在美术活动"贴画"中,教师以这样一段话引入活动:"我们今天要到熊妈妈家做客,但熊妈妈家的路特别不好走,坑坑洼洼的,我们怎么办呢"进而引出"帮熊妈妈铺一条路",还有一种是对情境进行假想.在活动组织过程中,教师经常会根据活动的需要,带领幼儿把身边的环境一会儿假想为大海,小鱼在大海里游来游去,一会儿又假想为草地,小鸡在草地上游戏.这种假想的方式对年龄越小的幼儿运用得越多.在这类活动中,教师较多地利用了表演游戏的因素,因而增强了活动的趣味性,提高了集体活动的教育效果.
本文出处 http://www.sxsky.net/xie/0707238.html
以"做做玩玩"的方式组织活动.幼儿利用各种材料自己动手做各种小实验或手工制品,再利用这些作品进行游戏,这是幼儿园课程中使非游戏活动游戏化的又一种策略.这类活动可以在教师直接指导的集体教学活动中进行,也可把材料投放在相关活动区,让幼儿在入园后,离园前,专门的游戏或自由活动时自主地选择.这类设计的策略主要是利用游戏因素,结构上比较松散.
以比赛的形式组织活动.以比赛的形式组织一些教育活动,是促使非游戏活动游戏化的一种有效手段.在幼儿园活动的组织过程中,我们ñ
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运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义,如何使之有机地融人课程,是幼儿园课程游戏化过程中需要解决的又一策略问题.创造性游戏对儿童发展的特殊影响是其他游戏不能替代的,因此在幼儿园一日活动中有专门的创造性游戏时间.由于这类游戏的目的隐含在过程中,它对幼儿发展的影响是一种渐性积淀的过程,不像音乐,体育,语言等游戏的目的来得直接,因此,在幼儿园一日活动安排中,它常常会被由教师设计的语言,音乐,体育等游戏或被为学习活动而延伸的区域活动所代替.由教学活动生成游戏,主要有两种渠道:一是从文学作品活动中生成游戏,另一种是从社会领域活动中生成游戏.幼儿常用自己喜爱的方式,表达自己对文学作品中角色,情节的理解,从而生成新的游戏.这类游戏可分为两种:一种是动作性较强的角色表演,比如幼儿学习《小蝌蚪找妈妈》后,在游戏时常常模仿小蝌蚪的形象,另一种是情节性较强,内容丰富,角色较多的主题游戏,比如文学作品《老鼠嫁女》引起了幼儿极大的兴趣,于是围绕老鼠和猫两家发生的故事,幼儿生成了为期一周的主题游戏.
在社会领域活动中,幼儿常常在教师带领下参观社区环境,了解社区周围的设备,设施,如参观医院,邮局,银行,超市等,这类教学活动是幼儿生成角色游戏的又一条渠道,他们会把自己看到的,听到的以及自己对环境和角色的理解,在游戏中表现出来.在教学活动中,运用生成策略,适时地引发幼儿的创造性游戏,其关键仍然是环境的创设和材料的提供.幼儿园课程游戏化是一个动态的课程建构过程,它需要寻求有效的整合策略,使课程和游戏自然,有机地融为一体.
三,游戏与教学的结合:游戏和教育是两种不同的活动.游戏是一种不受外力约束的,是游戏者自发自选的活动,而教育则是一种有目的,有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动.因此游戏是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动,而教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动,游戏侧重于从游戏者的需要,兴趣和能力出发来开展活动,而教育则立足于由教育的目标,任务和内容为核心组织的活动,游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动,而教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动."游戏的教育化"和"教育的游戏化.幼儿园教育如何实现教育和游戏的结合,也就是如何实现自然状态下的幼儿游戏向教育背景中的幼儿游戏的转化.现实中的这种结合和转化,主要就体现在游戏要教育化和教育要游戏化的认识上.
游戏的教育化,这是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的,目的是为了改变重上课轻游戏的现象,突出游戏在幼儿园教育中的地位,实现游戏对教育的服务功能.具体便落实在用教育目标来关注游戏,以教育的内容和任务来分类组织游戏活动,以儿童游戏的年龄特点为依据,加强对游戏的引导,使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向.
教育的游戏化,是针对幼儿园教育日益趋向于小学化而提出的,目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿,不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力,使他们在轻松愉快的活动中发展个性.具体就落实在以游戏的特点来组织教育活动,在教育的过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动,从而使幼儿获得游戏的心理体验.
总之,儿童的发展是游戏与教育内在联系的纽带,游戏对幼儿具有自然发展的价值,教育对幼儿具有引导发展的价值.游戏的特征和游戏的发展价值告诉我们,游戏这种活动形式,虽不是以获得系统而特定的知识和能力为目的的,但对前述能力的培养却是举足轻重的.为此,幼儿园教育必须谋求游戏与教育的结合
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