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常团结的队伍.课程教师队伍总人数为16人,除列表中的9位教师外,还有兼讲该门课程教授1人,副教授3人,讲师2人,辅助实践教学实验员1人.学历结构:
学历
博士研究生
硕士研究生
大学本科
人数
1
7
8
所占比例
6%
44%
50%
职称结构:
职称
教授
副教授/高工
讲师/实验师
助讲
人数
1
6
5
4
所占比例
6%
38%
31%
25%
年龄结构:
年龄
35岁以下
35岁到45岁
45岁以上
人数
5
6
5
所占比例
31%
38%
31%
学缘结构:
普通高校
高职高专
科研单位
教授
副教授/高工
讲师
助讲
教授
副教授/高工
讲师
助讲
高工
工程师
0
2
1
0
1
3
2
4
1
2
0%
12.5%
6.25%
0%
6.25%
18.75%
12.5%
25%
6.25%
12.5%
师资配置情况:
本课程教师队伍的人员中,有来自普通高等学校,也有来自高职高专院校,还有来自各科研单位,有合理的学缘结构.其中课程设置有主讲理论教学教师4人,主讲实践教学教师5人,辅助教学教师3人,实践教学实验员4人.每位教师还分别指导计算机系各专业高年级学生2名,作兼职上机辅导实验员,以便在学生业余时间上机实践时承担辅助指导与管理的工作,保证实验辅导"教师"与学生的比例在1:30以下.
3-3
教学改革与教学研究
近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
1,教学改革的项目:
(1)项目:根据高等职业教育的特点,自编教材.
措施:组织课程教师进行研究,分析社会对高职高专毕业生在计算机基本操作方面的实际要求,并参考教育部关于高等学校计算机基础教育的基本要求和全国计算机等级考试(一级)新大纲(2004版)的要求,在课程负责人的整体规划下,组织本课程组的教师集体编写教材和相配套的上机指导书.
(2)项目:贯彻因材施教原则,实行分级教学.
措施:对同一学期开课的各系各班学生,在开课前先进行一次摸底考试,并根据考试的成绩将学生分成三个级别,在实际教学过程中,根据不同级别水平的学生实施不同的教学方法,教学手段及教学评价方式.
(3)项目:"差生"上机辅导.
措施:利用晚上的时间,把基础水平差的学生组织起来,由任课教师进行辅导.辅导的内容主要是加强上机操作.
(4)项目:课程考核方式的改革.
措施:将教学的内容分模块进行考核.其中以Windows操作,Word操作和文字录入的内容作为一个模块,以Excel操作,PowerPoint操作和网络操作等内容作为另一个模块.在课程的进一步改革中,计划将模块分得更具体,以保证学生掌握的内容更全面.
(5)项目:课程考试方法的改革.
措施:组织本课程组的教师进行研究开发,编制出基于网络(C/S结构)的"计算机应用基础考试和自动评卷系统",取代有纸化的机试考试方式,完全实现考试无纸化.
(6)项目:建设课程网站,架起教,学的网络平台.
措施:利用校园网的资源,建立起本课程的网站.
2,教学研究的成果:
▲徐光迎:论文"计算机辅助课表管理系统的设计与实现"刊于《现代计算机》,2001年获顺德市自然科学优秀学术论文一等奖.
▲徐光迎:参与编写(副主编)教材《计算机应用教程》(中国广播电视出版社出版,2002年7月),独立编写其中的第2章(Windows98操作系统).
▲徐光迎:研究课题"学生营养配餐及评价系统研究",项目来源:顺德区科技区,状态:正在进行.
▲宋承东:2001—2004年,《4LB-90微型半喂入水稻联合收割机研究开发》,湖南省农机局立项,2004年第三台样机通过省级新产品技术鉴定,达到国内同类产品先进水平,2005年2月获湖南省郴州市科技进步一等奖.
▲尤国基:参编教材《计算机应用基础巩固与提高指导》(中国广播电视出版社出版,2004年9月),独立编写其中的第6,7章及附录的内容.
▲李强:项目名称:计算机应用基础考试及自动评卷系统,项目来源:顺德职业技术学院,状态:已完成并投入使用.
▲李强:参编教材《计算机应用教程》(第二版)(中国广播电视出版社出版,2004年9月),独立编写其中的第1,3章的内容.
▲张洪川:参编教材《计算机应用教程》(中国广播电视出版社出版,2004年9月),独立编写其中的第2章(Windows2000操作系统).
3,已解决的问题:
(1)通过自编教材,解决了高等职业教育实用教材选用难的问题,并配套有与教学内容相对应的上机练习内容,使学生能通过上机实践加强对操作技能的掌握.
(2)通过分级教学,解决了在同一专业自然班中学生基础水平差参不齐的问题.由于实施分级教学,使得在同一级别班的学生基础水平基本相同,教师能根据学生的已有水平进行统一教学,使教学更有针对性,大大提高了教学的效率.
(3)由本课程组的教师编制的"计算机应用基础WEB考试及自动评卷系统",实现了考试的无纸化,评卷的自动化.
(4)利用校园网资源,建立起本课程的网站,把课程所有的资源都放到网上进行共享,教师,学生之间有了互相交流,学习的平台,并且学生的学习再也不受时间,地点的限制,促进了学生学习的主动性和积极性.
(5)通过利用晚上时间对差生进行上机辅导,学生的基本操作熟练了,学习的自信心得到增强,学习水平很快得到提高.
3-4
师资培养近五年培养青年教师的措施与成效
中青年教师培养计划与效果:
在本课程建设中,我们非常重视师资队伍的建设和青年教师的培养,有明确的师资培养计划,相应的培养措施,并取得显着成果:
(1)教师队伍总体比较年轻.在教师培养中能重视师德建设,坚持以马列主义,毛泽东思想,邓小平理论为指导,对教师进行职业道德的教育,薰陶对高等职业教育理想的追求,使教师做到教书与育人的有机结合.
(2)加强"双师型"教师队伍的建设,提高教师教学水平.积极组织中青年教师参加"双师"资格培训,让他们能更快的适应高等职业教育的要求及特点.要求中青年教师主动参与高等职业教育的研讨,积极申报高职教育教学改革课题,认真编写符合高职教育特点的高水平的教材,并发表有关教学研究及课程改革的学术论文.
(3)实行青年教师一对一的"传帮带",形成责任心强,团结协作精神好的教学队伍.对每一位刚毕业的青年教师都安排一位经验丰富的老教师作指导教师,抓好青年教师的培养,在教学和工作上大胆使用青年教师,使他们尽快的走上讲台.积极鼓励年轻教师多听课,并参与课堂讨论,论文指导,实践教学和班主任工作,使他们更快的进入角色.
(4)积极组织教研活动,相互学习,相互促进.由课程负责人制定每学期及每学年的课程教学工作计划,积极开展课程组教研活动,做到定期进行集体研讨,对课程教学活动进行分析,并在课程负责人的整体规划下,集体编写教材及与教材相配套的上机指导练习内容,加强教学指导,实行每学期课程组内至少相互听课4次的制度,达到互相交流,经验共享的效果.
(5)注重教师的进修提高,提高教师的学位,学历层次,把提高教师的综合素质作为本课程建设的重要内容.大力支持中青年教师利用业余时间积极考取并攻读在职研究生硕士学位,如徐光迎老师于2001年3月至2003年8月就读清华大学远程教育企业管理专业,取得16门课程结业证书后,又于2003年9月考取了华南理工大学软件工程硕士,现已修完全部课程,进入毕业设计阶段,李强老师于2002年9月考取了华南理工大学工程硕士,现已修完全部课程,进入毕业论文阶段,其他老师也在不断的自我进修.通过学习,不但提升了学历,也提升了自身的知识水平,走在科学发展的前沿,更好地指导了教学的开展.学缘结构:即学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例.
4-1课程发展的主要历史沿革
课程的开设阶段:
随着科学技术的发展,计算机的应用得到了广泛的普及,社会上各行各业正利用计算机这一信息处理的工具,不断地改变着工作的方式,生产的效率.高校的毕业生要适应社会发展的需要,就得在学习期间认真掌握好计算机的应用技能.《计算机应
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