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问题:识字教学是小学语文的基础教学,谈谈在您的教学中,关于识字的教学有哪些经验和体会,遇到过哪些问题,又是如何解决的
识字教学是小学语文的基础教学,"大量识字,大量阅读"是新课程的重要理念之一.为了多识字,早识字,《小学语文新课程标准》指出:"小学阶段的识字量达到3500个左右,小学第一段(小学一,二年级)识字量应达到1600至1800个左右."这一学段的识字量约占小学识字总量的50%.由此可见,一二年级
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例如我在教学二年级上册《识字6》的生字时,在初读感知这一环节时:我先让学生自由朗读,圈出生字,借助拼音读准字音,再进行朗读展示,一是让学生把自己最喜欢的内容读给同桌听,互相正音.二是指名读课文,正音,评议,把课文读流畅.随机点拨,区分"恨"和"贫"是前鼻音,"奉"是后鼻音,最后引读课文,让学生感谢受词语的意思及反义词的特点.通过这样反复朗读,多次与生字见面来让学生粗略记忆字形,字音.
在教学生自主认字这一环节时:先用卡片出示要认识的字,"开火车"读,再回顾已学的识字方法,如编顺口溜,加一加,减一减,换一换,编故事等,接着集中出示要识记的生字"恨,漠,炭,贫,富,饥,索,奉,永",让学生用自己喜欢的方式记字形,然后班级中交流.
例:漠,沙漠是一种缺少水的地方.(告诉学生沙漠需要水,所以漠字带"三点水"旁)
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饥,只吃了几粒饭,觉得很饿.
富,一个人住一间大房子,还有许多田地.(最上面的"宝盖儿"表示一间大房子)
贫,把宝贝都分了就变穷了.
像这样抓住字形特点,采用学生最喜欢的编故事的形式来识记生字的字义字形,达到的学习效果是最好的.
"永"与"水"进行比较,用数笔画来记住."索"的偏旁是"系字底",那怎么去记字义.像"奉,"这类没有明显特点的字该怎么记字形字义呢
我想,只要充分利用短短的课堂时间引导学生进行趣味识字,快乐学习,有了这份快乐,低段学生识字负担重的难题就迎刃而解了.
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