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21516;角度的感想,网络上不同方面的资源,都可以发布在微博上,.而根据不同兴趣爱好而自发集成的微群,更能让学生自由选择.(三)海纳百川的开放式课堂教学模式
这种教学模式实际上是对自由式教学模式的延伸,它有不受羁绊,不惧形式的特点.在微博这一开放的平台就像是一个自由的"超市",学生既可以充当"老板",把在生活中"采购"而来的心得体会摆上微博这个"货架",又可以充当"顾客",把自己中意的微博转发和收藏.学生的潜力的到最大限度的开发.
五、微博在写作教学中的应用价值
分析微博的各种特性,笔者认为他将给写作教学带来如下启示:
(一),使学生关注生活和社会,达到"格物致知"的要求,提高写作兴趣.
语文学科教育者在写作教学实践中常常抱怨学生的作文空洞苍白,在评语中提醒学生要注意观察生活寻找素材,但是大都成为空谈,收效甚微.而利用微博可以治疗学生身上这种弊病,教育心理学领域的行为主义者认为,如果刺激增加了所期望的行为,那么这种强化属于正强化,而在教学过程中学者鼓励教师多多给予学生正强化,提高学习的积极性.在微博的写作中,"粉丝"的关注评论及转发就是行为主义者所谓的"强化物"学生为了得到强化物,会尽可能发现生活中有意思的细节发布到微博上,以引发关注和共鸣,这样不知不觉中,学生就自觉地开始观察生活寻找素材,使写作技能得到锻炼.完成一个"格物致知"的过程.
(二),帮助学生抓住转瞬即逝的灵感.
教育心理学领域的格式塔心理学家强调学习者的认知提高是靠"顿悟"和"灵感"的作用.因为顿悟和灵感是通过学习者重新组织或建构有关事物的形式而实现的,也就是说,捕捉灵感达到顿悟就是用一种新的思维方式来看待整个问题的情景.由此可见,灵感对于学习者的重要性.灵感的触发可能是自己不经意的一瞥或是一闪而过的奇怪想法,如果不及时记录或许就此消失在自己的脑海中.而博客的便捷性就给了学生记录灵感的平台,脑海中闪现的优美诗句,一朵花而联想到的新奇比喻都可以赶紧掏出手机或打开电脑发布到微博上永久保存.
(三),减轻学生对写作的心理负担.
某小学语文教研组曾组织过一次问卷调查探究影响学生写作的各种因素,其中有多达87%的学生勾选了"作文的篇幅要求(字数要求)"这个选项,认为是那些动辄八百一千的字数底限让他们望而生畏,故而干脆不愿动笔写作.而越不愿练笔,学生的写作水平越得不到提高,作文的质量就越差,从而形成了一个恶性循环.微博对发布的字数是限定在140字之内,这就让学生抛弃了对写作的恐惧之情,轻松地发布,而写作水平也在一种放松的状态下慢慢提高.
(四),促进师生平等交流
中国的古训"一日为师,终生为父",在强调教师对学生的恩情和学生对教师的尊敬的同时,也透露了教师的地位和父辈相等的观念,教师在学生心目中拥有无尚地位的同时,也带来了教师与学生天然的距离感.老师在三尺讲台上传播知识的情景在很多学生心理都是以一种俯视而威严的姿态呈现出来.所以,在这一层面上因为学生对老师的敬畏而使教师"传到授业解惑"的天职进行得不甚彻底.而微博的出现就很巧妙地解决了这一问题,因为微博可以看做是一个第三方的平台,学生可以把自己的疑问和建议通过"@老师"的方式发布从而避免了面对面交流的压力.从这个意义上说,微博使师生关系达到了一个平等的状态.
(五),"粉丝"制和"勋章"制促进写作良性循环
所谓"粉丝"就是关注自己微博的注册网民,他们关注某一微博后将能第一时间了解被关注者微博的更新动态.而"粉丝"的多寡是衡量一个微博人气和影响力的主要指标,学生为了增加"粉丝"满足自身的成就感就不得不提高自己微博的质量,使出浑身解数组织语言去发布带有"闪光点"的微博.
所谓"勋章"制是指微博的一种等级制度,其中最重要的一种勋章是微博数量勋章,升级这种勋章主要考量的指标是看博主是否每天都发一条自己原创的微博,系统后台将自动记录天数,如果坚持10天,将会获得一枚标有"10"的勋章,以此类推,如果中间间断,将会倒扣一天.学生为了获得勋章,就必须每天坚持发原创微博,这样就使学生的写作水平得到了持续的锻炼.
(六),传播优秀习作
微博继承了博客的转载功能,这就使得那些得到大家认可的优秀作品可以得到广泛的传播和共享,真正地做到"奇文共欣赏",在转载过程中学生可以学习到这些示范习作的独特的构思和娴熟的写作技巧,甚至会应用于自己实践,自己也试试能不能"织"出一个"漂亮"的"围脖",今年在网上流行的各种"体"如"丹丹体""咆哮体"等都是一阵阵由于传播和共享引发的全民写作浪潮.
(七),了解学生心理动向开展德育工作
写作在某种程度上说应该算是一种抒情工具,是一种表达内心情感的载体或是发泄.而正值生理和心理发育高峰时段的青少年的自我人格和成人社会将势必发生激烈碰撞,有时他们会将这种冲突和碰撞通过书写表达出来,而微博这种新生产物可以既满足他们的猎奇心又给他们提供了一个宣泄的窗口,他们会通过微博的形式表达出在自己成长过程中的困惑和焦虑,而教师在通过微博指导写作的时候,也能同时了解学生的思想动向及时开展德育工作,树立和培养正确的人生观和价值观.
六,微博应用于写作教学的具体操作构想
(一),"围裙"——"围脖"二元模式教学
"围裙""微博"分别是微群和微博的谐音,所以微博控给它们冠以如此可爱的叫法,微群是就是微博群的简称.能够聚合有相同爱好或者相同标签的网友们,将所有与之相应的话题全部聚拢在微群里面.让志趣相投的网友们以微博的形式更加方便的进行参与和交流.
笔者对于"围裙"——"围脖"二元模式教学有以下几点构想:
1,利用微群宏观地指导学生写作
a,教师在日常的教学实践中发现学生在写作中会犯一些共同性错误比如常见的别字和语病,将这些错误集中起来展示给学生.或者利用这些写作通病组织起一篇有典型性的"问题作文"先让学生探讨出此文的各个毛病,然后利用微博的"时光机"这个扩展应用定时公布此文的各个修改意见,这样既让学生有充分的思考空间,同时学生的在线交流又是一场思想碰撞的过程让学生们互相启迪,最后在规定的时间又公布相对权威的教师的指导意见给学生核对.这实际上是对程序教学的一种具体应用,心理学家斯金纳认为教学就是安排可能发生强化的事件促进学习,他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学,以更有效地呈现学习材料.以"小步子"——"学生作出积极反应"——"及时反馈"——"自定步调"——"低错误率"的模式促进教学.
b,对于一些难度较大或者典型意义较强的作文,教师可以用"微直播"的方式亲自展示如何写作.教师以微博的形式将选题过程,素材组织,主题表达,语言组
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