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时间:2020-07-08 作者:admin
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论文题目:浅谈微博在小学语文写作教学中的应用

作者姓名:孔晨

作者单位:九江市庐山管理局江西庐山第一小学

邮政编码:332900

内容摘 要:小学语文新课标要求教师教授学生掌握相应的写作能力,提倡快乐写作真诚写作,而一种新兴的网络共享平台——微博(microblog)的诞生给教师提供了一种新型的教学道具,利用互联网的普及和教学设备的改进,将微博写作教学应用到传统写作教学当中,治疗传统写作的一系列痼疾.这种通过微博助力语文写作教学的方法符合人本主义学说,人本主义者主张师生在教学中"以学生为主导,教学自由"的思想,利用微博的共享性让师生共同参与文章的写作,利用微博的分享功能整合网上的教学资源对传统的课堂教学以有力补充,切实解决学生不愿写不会写的尴尬情形.诚然,现阶段微博写作教学可能遇到的一些障碍,但应相信随着网络的日益普及,利用微博促进写作教学依然有着无限的潜力.本文旨在通过论述微博的特性,应用于教学的理论基础,粗浅地探讨将其应用于语文写作教学的方法与作用.

关 键 词:微博写作教学功能分析交流写作分享

浅谈微博在小学语文写作教学中的应用

一、微博的含义

微博作为近年来兴起的互联网新生物几乎是一夜之间就风靡大江南北,但也正是因为作为新生事物,对微博的定义也是众说纷纭莫衷一是,我们很难在中外辞典中找到"微博"这个词条及其解释,故笔者暂且引用百度百科上对微博的定义.

微博,即微博客(MicroBlog)的简称,是一个基于用户关系的信息分享,传播以及获取平台,用户可以通过WEB,WAP以及各种客户端组件个人社区,以140字左右的文字更新信息,并实现即时分享.

微博究竟如何从羸羸萌芽成长为参天大树的呢其实微博的前身是它的大哥"博客",他也并不是完全意义上的"舶来品",因为国内的即时聊天工具中亦有发布"签名"的功能,与早期的微博如出一辙.2006年3月,博客的创始人埃文威廉姆斯组建新公司名为"obvious"开始推出微博服务,并以小鸟的叫声"twitter"冠名,起初,该服务只是向好友的手机发送类似于短信的文本信息,但是它因为发布平台的多元化使之迅速风靡欧美.随着时间的推移和技术的改进应用,微博的功能和服务不断更新发展,甚至在小小的140个文字字符的输入框内可以插入音频视频和图像.微博在国外狂飙突进的势头终于也引起了国人的注意,国内的腾讯滔滔,饭否网相继推出类似微博的服务,但始终不温不火,直到2016年8月新浪微博的开放让微博之风刮遍神州.2016年可以说是互联网时代的"微博年"微博如雨后春笋般崛起,现在我国的四大门户网站都开设微博服务,截至2016年一月,微博产品在全球已有7500万注册用户.

二、微博的特性

是什么样的威力让140字的微博在全球如此风靡笔者认为这还应该细细分析微博的特点:

(一),篇幅简短.

打开微博网站,你会发现,微博的输入框限定了140个文字篇幅,这既让发布者减轻了输入压力,又让关注者减轻了阅读时间提高了阅读效率.在当今这个快节奏的时代中这140个字符的"限令"无疑让他在广大网民中受到追捧.

(二),发布便捷.

微博的风靡离不开它的便捷性,它支持多平台操作,你甚至不需要有电脑,哪怕只要有一部能发短信的手机,你就可以发布你的微博.这给你成为一个"微博控"提供可能.

(三),消息即时.

由于经济水平的发展和信息传播的需要,现在几乎人手一部手机,而电脑也从"旧时王谢堂前燕"如今"飞入寻常百姓家"了,你可以早上起床前发条微博说说昨晚做的美梦,可以发条微博抱怨一下该死的天气.举一个真实的例子:某考生临考前如厕忘带手纸于是用手机发了一条微博,竟然有"粉丝"看到后及时送来手纸.微博的即时性可见一斑.

(四),时尚亲民.

"今天你微了吗"成为大家的重要谈资,而一些社会名流商贾政要艺体明星都有自己的微博,在微博的世界里,他们卸掉了耀眼的光环,和平民一样记录着自己的生活.

(五),自由分享.

"独乐乐不如众乐乐"在网络这个浩瀚的海洋中,每个人在不同的角落潜行,一篇富有哲理的小品,一张充满温情的照片,一个巧妙的生活妙招都是你掘到得宝藏,把他们发布到微博上面,通过无数次的转载后成为众多网民的共同收获,自己不也在分享中找到了快乐吗

(六),应用扩展.

微博像一个不断成长的孩子,而每个有特长的网民都可以成为他的老师,微博是一个开放的平台,你可以发布有趣的实用的应用给微博后台,让微博学到更多的本事为你服务.

三、微博应用于写作教学的理论基础

微博作为一个文本信息发布平台,如何利用其特性促进写作教学将他应用于写作教学是否有相应的理论支持

以研究人的本性及其与社会生活关系的人本主义心理学是上个世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮.人本主义者强调重视人的尊严和自我价值,反对以往心理学中出现的诸如以动物实验猜度人类认知规律和认知主义者将人的认知行为归于机械化的倾向,人本主义者主张心理学要研究能促进个人发展以及社会进步等富有意义的问题,在实践上,提倡对人格发展进行整体把握和个体探究相结合.着名人本主义者马斯洛的自我实现的需要层次理论,以及罗杰斯建立在尊重,真诚,悦纳基础上的"完人"教育观,都从人性的角度切入,要求我们重视儿童的天性与潜能,需要与自我实现.

而利用微博进行写作教学中的一些指导思想与人本主义观点不谋而合,具体有以下几点:

(一)在教学中应该以学生为中心

人本主义者罗杰斯认为,教师从某种意义上说不是传授知识的人士,而是学习过程的促进者或者中介,其主要任务就是提供一种"学习场",这种学习场就是包含各种学习资源和特定的心理氛围的微妙环境,在这种环境中,教师对学生要以诚相待,设身处地地为学生着想,理解学生的学习过程和心理变化.微博作为第三方平台,每个人都是自己微博世界里的"star"拥有自己的"粉丝"学生成了真正意义上的主体.

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(二)开展学习活动的基础是"自由"

罗杰斯认为如果学习者能主动自觉地学习能收到事半功倍的效果,这就要求教育者在教材和教育方法的选择上发掘学生的兴趣,减少心理压力才能发挥学生的潜力而不是所谓的"有压力才有动力"

在微博世界里,我们都是以一种"背对脸"的方式存在着,即我们不需要像现实生活中那种面对面的交流,而是以一种真我的面貌发布自己生活的感悟,可以没有特定的交流对象,以一种自语式的坦诚记录生活.

四、微博写作教学对人本主义认知学说教学模式的践行

(一)以主题为中心的讨论教学模式

人本主义认知学说提倡这样一种模式:学生围绕某个主题进行群体讨论,师生之间,学生之间进行价值观的碰撞,互动交流,教学相长.而微博的留言评价回复功能恰巧可以运用在这一模式中.学生的一条有影响力的微博可以成为一个导火索,引起一系列的讨论和评价.

(二)天高任鸟飞的自由式学习

"自由"是人本主义者反复强调的学习原则之一,微博的包容性正好暗合这一观点,生活中不&#

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