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高中教师历史论文汇编浅谈乡土史在中学历史课改教学中的作用

泉港区惠华中学吴泉通

【摘要】乡土史教学是中学历史教学的重要组成部分.乡土史教学可以提高学生学习历史的兴趣,加深对中学历史教材的理解,加强对学生进行思想教育,尤其是爱国主义教育,有助于学生发展各种能力.

【关键词】乡土史课改教学爱国主义教育兴趣能力

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)指出,省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况,制订本省实施国家课程的计划,规划地方课程,学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会,经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的地方课程.《九年义务教育全日制中学历史教学大纲》(试用)也明确规定:"中国历史在完成教学大纲规定的教学任务之外,各省,市,自治区可以自编地方乡土教材,补充教学.地方乡土教材的教学和教学时间,各地根据具体情况自行安排."可见,乡土史教学是中学历史教学的一个重要组成部分,是中学历史课堂的必要的有益的补充.但是,在中学历史教学实践中,一直以来乡土史教学并没有得到真正的贯彻,实施.那么,为什么会出现这种现象呢我认为其原因主要是:

一方面,初中历史学科虽是中考的科目,但在学生,教师,甚至校领导,教育主管部门中普遍存在着历史学科是次科的观点,没能引起足够的教学重视.这就严重影响了学生学习历史的主动性和积极性,影响了初中历史学科的教学质量.因此,在初中历史课改教学中,如何改变师生对历史学科的偏见,充分调动学生学史的兴趣,不断改善初中历史课的教学质量,成为摆在初中历史教师面前的一个重要课题.

另一方面,高中历史学科由于是高考的科目,在学生,教师中普遍存在着对历史课学习效果的关注,一味追求成绩,只注重历史教材的教学,缺乏必要的乡土史教学.这就严重影响了对学生进行乡土教材的思想教育,影响了学生全面发展综合素质的能力.因此,在高中历史研究性教学中,教师如何在紧扣教学大纲的要求下,有目的地,适当地补充乡土史教学,培养学生对乡土教材的学习兴趣,拓宽学生的知识面,促使学生素质的全面发展,成为一个值得探讨的问题.

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在几年的中学历史教学的实践和探索中,本人(执教过初中,高中历史教学工作)深刻地体会到乡土史教学的不可忽视的作用.尤其在我们泉州市,有着极为丰富的独具特色的历史人文景观和辉耀古今中外的文化遗产,素有"海滨邹鲁"之美称,"地上文物看泉州"之美誉,"中外宗教博物馆"之戏称,更应该充分挖掘乡土教材,以作为中学历史教材的有机补充,达到地方乡土教材和中学历史教材相结合,互为一体的效果.依据有关的历史教学论和历史资料①,结合本人的教学实践和经验,就此浅谈乡土史教学在中学历史课改教学中的几点重要的作用.

一、乡土史教学可以培养,激发,提高学生的学习兴趣

兴趣是一种特殊的认识倾向,是学习动机直接产生的主观原因.它具有追求和探索的倾向,良好的兴趣是学习活动的自觉能力.从中学生的年龄特征上讲,学生正处于身心转化时期,虽然已开始对抽象的逻辑思维和社会现象产生了一点兴趣,但仍对形象,生动,具体的事物感到浓厚的兴趣,作为祖国历史一部分的家乡历史,最容易使学生产生亲切感,荣誉感,引起他们的注意和爱好.例如,讲述明朝倭寇对我国东南沿海骚扰时,提到了倭寇也曾多次对惠安沿海各地进行入侵,破坏.为了防御倭寇的入侵,江夏侯周德兴主持修建了崇武古城.同时,指导学生参阅《泉州历史》②有关知识,使学生了解到崇武古城既是历史名城又是旅游胜地,在他们的脑海里产生了丰富有趣的联想和向往的渴望,形成了一种学习,了解家乡史的兴趣.再如,清朝郑成功打败荷兰收复台湾时,提到了郑成功是我们泉州南安人后,学生情绪显得非常活跃,激动,产生了进一步了解郑成功的史实知识,认识到郑成功是一位着名的民族英雄,使学生的情感产生了强烈的震动,从而激发学生学习历史的兴趣,并得到不断的升华.

二,进行适当的乡土史教学可以加深学生对历史教材的认识和理解

中国社会的发展经历了一个漫长的历史过程,这个过程是横向发展和纵向发展的共同作用的结果,它是各民族从原始封闭状态中出发的,随着日益完善的生产方式的需要,不断地转化,前进,最终由自发地到自觉地发展起来的过程,也是各地区各民族的相互交汇融合的过程.占据中学历史教材主体地位的中国史部分,其内容着重说明全国历史发展的总过程和一般规律,介绍与学生年龄特征,接受能力,考试要求相适应的基础知识,不可能把各地区各民族各时期的历史全部包括其中.因此,为了贯彻《爱国注意教育实施纲要》,《中小学加强中国近代,现代史及国情教育的总体纲要》的精神,为了适应现阶段不断广深推进的全面素质教育的要求,各地区可根据本地区的具体实际编写乡土教材,加以对中学历史教材内容的补充.实践证明,在中学历史教学中适当地应用本地区直观性的乡土教材,有助于学生对历史教材内容的认识和理解.例如,讲述宋朝海外贸易兴盛时,可以展示泉州两宋的造船模型,或者组织学生到泉州海交馆,参观1974年泉州后渚港出土的宋船.这艘南宋末年的帆船,载重量约200吨,船体残长24.2米,残宽9.15米,船身扁阔,底尖.船上有13个隔舱,第1和第6两舱保存有桅杆座.通过对这只多桅的远洋货船的直观认识,让学生理解到两宋时我国造船业已相当发达,具有较强远洋航行能力的情况,从一个侧面反映了宋朝海外贸易的兴盛.再如,讲述元朝多种宗教流行时,可以适当介绍泉州地区的宗教发展情况.在泉州至今仍保留着许多着名的宗教文物古迹,如我国现有最早的伊斯兰教的清净寺,世界罕见的摩尼教遗址草庵,婆罗门教的人面狮身石雕,佛教的重点文物保护单位开元寺(东西塔),以及道教的老君岩石像等等.运用这些直观性很强,又近在眼前的乡土资料,文物遗产,有助于学生对历史教材内容的加深理解,加强对课本基础知识的认识,掌握.

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