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成部分,当一个人真正认识.热爱家乡,他就能激发出爱国主义的热情,所以说乡土教材是进行爱国主义教育的最生动的素材,正如苏霍姆林斯所说的:"学生爱祖国的感情,是从爱家庭,爱学校,爱故乡,爱集体农庄,爱工厂,爱祖国语言开始的."③例如,在讲述维护领土完整,反侵略斗争史时,特别介绍了俞大猷(1503-1580年,泉州河市人)保卫闽浙抗击倭寇,郑成功(1624-1662年,泉州南安人)打败荷兰收复台湾等有关泉州地区为维护国家领土完整,主权不受侵犯的重要历史人物和事迹,从而使学生沉浸于本地区的民族英雄和爱国事迹的感染熏陶中,激发出一股浓浓的热爱祖国的感情.又如,着名华侨领袖泉籍侨胞陈嘉庚先生热爱祖国也是从热爱家乡开始的,将爱国主义深深扎根在爱家乡中,他毕生致力于兴办家乡的教育公益事业,倾资创办集美学村,厦门大学等等,抗日战争时期,陈嘉庚先生在新加坡号召华侨支持祖国抗日,成为一面伟大的华侨旗帜.

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其次,乡土史教学是进行革命传统教育的有效方式.

在中国人民争取独立和解放的革命历史上,革命先辈的足迹踏遍祖国的各地区,革命英烈的鲜血洒在祖国的各个角落,每个地区都有着本地区人民革命斗争的光荣历史.在历史第二课堂中,可以向学生讲述本地区的人民革命斗争历程和本地区的英雄烈士,对学生进行有血有肉,充满感情矛盾的革命教育.例如,在讲述辛亥革命时,提出《泉州历史》的"安海暴动",向学生说明"安海暴动"是泉州响应辛亥革命的先声和福建的首举,推动了泉州和福建的革命发展,使学生了解到作为近代最伟大的资产阶级革命的辛亥革命在泉州的影响,认识了辛亥革命还是有一定的群众基础.又提到许卓然,万马来,陈世哲④等积极参与辛亥革命的先辈,对学生进行革命传统教育,加强学生学习和继承泉州先辈们的高贵品质和光荣传统.

其三,利用乡土史教学对学生进行维护民族团结,民族平等的教育.

我国是一个统一的多民族的社会主义国家,有着56个民族的历史悠久的大国.各个民族不论大小,在历史上都对祖国的同意和发展做出过贡献,现行的历史教材由于篇幅所限,不可能把每一民族的历史都详尽写出来.因此,能够反映本地区民族情况的乡土教材,其教学活动恰好弥补这方面的不足.运用历

关于中学历史论文范文参考文献史教材和乡土教材相结合的内容,可以对学生进行总体的与个别的,一般的与典型的教学教育活动.例如,在讲述民族政策专题时,利用《泉州海上丝绸之路》中的知识,给学生介绍了泉州的民族侨乡情况,了解到泉州是着名的侨乡和台湾同胞的主要主籍地,泉州是以汉族为主,少数民族以回,畲,蒙古族的人数居多的多民族地区,让学生明白了汉族与少数民族,泉州人与侨胞的血浓于水,不可分离的关系.比如,在讲述元朝民族融合时,特别是回族形成的历史时,我适时地补充了百奇郭氏回族形成的历史,说明郭氏回族是波斯人来泉经商和泉州当地汉人长期融合发展的结果.明成化年间,百奇回族人民团结,配合汉族抗击外侮的组成部分.让学生了解到少数民族在中国史上的贡献与作用,从而使学生热爱各族人民,加强民族平等,民族团结的教育.

其四,运用乡土史教学,能够对学生进行继承发扬,热爱保护祖国优秀文化遗产的教育.

泉州市作为国务院公布的全国首批二十四个文化城市之一,泉州人才荟萃,文化昌盛.古今中外多种文化在泉州交汇融合,造就了灿若繁星的文化名人,留村了以南戏南音为代表的文化遗产和独具特色的侨乡文化景观,通过对泉州地区历史文化遗产的介绍,使学生培养热爱祖国优秀文化的思想品德.例如讲述"海上丝绸之路"时,联系到泉州近年提出"海丝"为世界文化遗产的申报,让学生了解家乡的古代文化与当代业绩,使学生更加热爱家乡,为建设家乡做出努力和贡献.

四、乡土史教学有助于学生各种能力的培养,发展

中学历史教学的主要任务,不单单是传授历史基础知识.更应该注重培养学生学习和运用历史知识的各种能力.能力是指人民成功地完成某项活动所必需的个性心理特征,它是通过知识经验的学习,才有可能转变成实际的操作能力.在历史教学活动中,教师首先给学生以历史知识和学习方法的教学,让学生掌握一定数量和程度的历史内容,然后,在教师的指导下,运用辨证唯物主义和历史唯物主义,培养学生分析和决定问题的能力.有人说,历史课教学是培养学生能力的主要途径,那么,作为历史课教学必要补充的乡土史教学,可以为学生发展综合能力提供良好的条件.例如,在泉州地区的历史教学中,可以利用泉州地区的历史实物和文献图片,组织学生参观泉州海交馆,直接观察到历史的遗迹遗物,培养学生的观察力,使学生通过亲身的观察,了解到历史的真实情况,同时运用《泉州历史》等有关乡土教材,进行具体形象的表述形成丰富的想象联想,培养学生的想象力和注意力,可以组织学生对泉州历史上不同时代的着名思想学术(如吕惠卿,李贽,李光地等)的了解,比较,分析,综合,锻炼学生的分析和解决问题的能力,还可以通过对泉州先烈名人故事的演讲比赛,培养学生语言组织,表达能力.上述这些活动都可以使学生在很大程度上有条件参与了教学实践,使学生各种能力的运用得到综合的发展.

总而言之,在中学历史课改教学中,历史教师应当了解到乡土史教学的重要意义和实践作用,对乡土史教学予以充分的重视,适当地补充乡土教材内容,展开多方面的教学实践活动,以充分激发学生学习的兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,提高学生全面素质的发展,教出色地完成教学教育任务.

注释:

①本文参阅高等教育出版社《中学历史教学法》,华东师范大学出版社《普通心理学》,泉港区《师德教育学习材料汇编》(2004年11月).

②福建省初中乡土教材《泉州历史》福建人民出版社1995版.

③苏霍姆林斯基:《培养学生的爱国主义精神》第5-6页,湖南教育出版社1984年版.

④许卓然(1885-1930年),泉州北郊人,万马来(1866-1940年),晋江浔美村人,陈世哲(1891-1926年),南安溪美东村人.三人曾领导,积极参与辛亥革命运动,对泉州民主革命事业作出巨大贡献.

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