论文网
学生类论文范文例文,与新课改下的相关论文答辩开场白
本论文是一篇学生类论文答辩开场白,关于新课改下的相关硕士毕业论文范文。免费优秀的关于学生及政治课及社会调查方面论文范文资料,适合学生论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
学过程中主动转变教学方式,尝试新的教学方式,教学方式出现了多样化的局面.但在多样化的背后,我们的教学还多多少少地透露着浮躁,盲从和形式化的倾向,学生内在的情感和思维并没有真正被激活.我们发现新课程下的教学常常陷入以下误区:第一,把"对话"变成"问答".
对话是一种交流方式.教学中的对话是教师与学生以学习内容为"话题"或"谈资"共同去生成和创造"文本",去构造"意义"的过程.它包括人与文本的对话,师生之间的对话和自我对话.对话既是一种精神,又是一种方式.现实中个别教师,把"知不知","怎么样","好不好"等毫无启发价值的问题充斥课堂,把对话庸俗为问答,表面互动,实质上还是"灌".
第二,有活动却无体验.
活动对人的发展有决定性的意义.正如马克思所说:"人类的特性恰恰就是自动自觉的活动."针对以往教学过分夸大内隐,观念的活动,而忽视学生实践的,感性的,操作的活动状况,新课程提出要赋予学生更多自主活动,实践活动,亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识.但是有些教师在教学活动中设计了一些活动,这种活动外在多于内在,动手与动脑相脱节,目的性差,为活动而活动,有活动却没体验.实际上新课程中学生的"动",应该强调的是学生思维的"动",是动脑思考的过程,是思想的交流,是思维的碰撞,而不是表面的形式化的活动.
第三,合作有形式却无实质.
新课程强调学生学习上的合作与交流,学生之间的合作,交流机会增多了,给课堂教学带来清新的空气.但是有些教师片面追求课堂小组合作学习这一形式,对目的,动机,过程没有进行认真地设计.只要有疑问,无论难易,不管有无价值都要小组讨论,讨论时又没有保证,有时学生还没有进入合作学习的状态,就在教师的要求下匆匆结束了.这是典型的应付式的讨论,是摆花架子,只有讨论形式,而无实质内容.这样的讨论对教学毫无意义.
第四,有探究之形却无探究之实.
新课程倡导和凸显探究性学习方式.作为一种学习方式,探究性学习需要通过一定的"形"表现出来并加以实施,这里强调的是探究的程序,也就是探究的载体,它表明探究学习要经历一个什么样的过程,先做什么,后做什么,再做什么.然而,在教学中还有一些教师把探究"泛化",把无需拿来探究的进行探究,把探究浅层化和庸俗化.
第五,学生自主学习流于形式.
在学习方式中,人们普遍将"发现学习"认定为最好的学习方式,最能体现学生学习的自主性,是最有意义的.实际上,有意义学习的发生并不是以某种学习方式为条件,接受学习不等于机械学习,发现学习也并不同等于有意义学习.两种学习方式都有各自适合的情况.有的教师上课就叫学生看书,没有指导,没有提示,没有具体要求,没有检查,没有反馈,由教师"满堂灌"变成了学生"满堂看",学习方式又一次陷入误区.我们认为,自主学习并不排斥接受学习,该讲的知识教师一定要讲,而且要讲好,讲透.传统的学习方式也并不都是无意义的,在新课程条件下,该继承的我们坚决不要丢掉,要大胆的继承和运用.
从以上五个误区我们可以看出,解决教学方式和学习方式的关系问题,如何更好地发挥学生的主体作用,更充分发挥教师的主导作用,如何让我们的课堂更有效率,这已成为新课程改革中最重要最实际的问题.在我们很多老师身上还存有这样的观点:一提到课改,就认为是对传统教学的否定.我们认为这是错误的,教师的教学方式和学生的学习方式应该是多样化的,要正确处理传统和创新的关系.哪种教学方式和学习方式都有它特定的价值,不能笼统地说这种好那种不好,教学方式和学习方式的选择要依据教学目标,教学实际内容,学生学习状况,教学资源条件,教师个人素质等多种因素来确定,不能将传统教学方式和学习方式简单化,绝对化,传统的东西好的还要加以保留.
4,正确处理好教研和科研的关系.积极参加各种教研活动.与同行研讨交流,取长补短,共同提高,用足用好新教材并合力开发教学,教辅资料.
课程改革是一种理念,也是一种实践,它给我们提供了一个更大的教学舞台,我们要用智慧和辛劳在这个舞台上演一幕幕有形有神,形神兼备的精彩教学之剧.让我们共同努力！
如何指导高中生度过高二关键期 高中三年的学习,对于一位学生来说是非常关键的.因为高中阶段是学生心理发展很快,思维形成的最关键期.而在这高中三年中,高二一年是最关键的.能够正确指导学生度过这一关键期,那么将会在高中阶段取得很大的成就.那么如何指导学生度过高二这一关键时期呢 首先就要了解高二这一关键期的各方面的特征: 环境特征学生在上高中时,因为从初中刚升入高中时,对高中的生活觉得比较新鲜,对高中的各方面都不怎么了解,并且在各方面也不成熟,因此也显得比较乖,不怎么调皮,各方面都需要适应.而到了高三,学生都一心向着大学生活,再着由于学习的压力和升学的压力也比较大,学生也无暇顾及其他,因此在各方面显得也比较稳定.但是到了高二,因为学生对高中的生活比较熟悉,并且对高三也不怎么了解,相对来说,他们心理就比较清闲,因此也就显得极不稳定,容易出现各种问题,这就是高二学生的环境特征.往往在一个学校中,发生事情较多的就是高二学生. 心理特征中学生正处于青春发育期,是人一生的第二次生长高峰.高二阶段是学生心理品质发育最关键的时期,高二进入了智力成熟期,智力的各种成分基本趋于稳定状态,思维基本上完成了向理论型抽象思维的转化.因此,在这一阶段的心理引导是比不可少的.并且在他们的学习中,经常体现出来的就是如果成绩不理想,就会逐渐对自己失去信心,自暴自弃,或者怕做作业.有的学生也会满足于一知半解,做错的题目也不去订正,怕动脑筋.不愿意跨越学习上的障碍,而总是希望老师满堂灌,嚼烂了喂给他,根本不在学习中去锻炼自己的思维及其品质.这样,随着学习科目的难度的增加,复杂程度的提高,由此发展下去必然就会落伍.因此,在这一时期把握住学生的心理特征,对于学生进行的正确引导教育将会特别重要. 思维特征高中学生的逻辑思维的辨证性,批判性相对初中有了进一步的发展,由于高二学生所学科目的教材理论性提高了,如果要掌握它,这就要求有更高的抽象和概括,更为严密的逻辑思维和推理,同时他们通过高一的学习,已经有一定的理论基础,因此上就会试图发表自己的观点,显得比较活跃.并且对于复杂的问题也会要求自己努力从理论上加以分析和概括,还会要求自己把学到的一些理论知识应用于实际,用理论去解释具体的客观现象和认识新事物.但同时我们也要认识到,因为他们缺乏社会生活经验,思想还比较幼稚,对于事物的分析,判断能力还没有达到成熟的阶段,而这一现象正是发挥其思维灵活性 和深刻性的最佳时期.如果能够把握住学生这一特征,就能够在教学中用更高的理论去加以引导. 生理特征高中生正处在由儿童向成年人过渡的青春期,这是以性成熟为标志的一系列形态,生理,心理,内分泌以及行为的突变阶段,而对这样的突变,他们就会感到好奇,兴奋,恐惧,犹豫,而他们此时也处在这个十字路口不知道走向何方.而这时他们就会有以下特征: 自认成熟,要求独立处于这一时期的高中生,不愿意老师管得过多,过死,自认为已经长大,要求独立.这一时期心理学家霍林沃斯将其称为"心理性断乳期". 情绪动荡,自我封闭处于高二阶段的学生很容易在学校里出事,要不就跟同学因小小的口角而发生打架事件,或者因为同学间
学生类论文范文例文,与新课改下的相关论文答辩开场白参考文献资料：