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学生类论文范文例文,与新课改下的相关论文答辩开场白
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.撰写政治小论文是体现探究性成果的内容之一,也是政治科学习评价的方式.通过撰写论文,重点考查学生的科学思维能力,语言文字表达能力,收集和处理信息能力等.例如:"我与改革开放"政治论文等.·作品制作,可以考查学生的动手与动脑的综合能力.手抄报
·社会调查.社会调查既是一种学习方式,也是一种学习评价方式.通过丰富多样的社会调查活动,可以考查学生综合运用所学的政治科知识分析和解决问题的实践能力."中学生消费调查",引导学生树立正确的消费观.
·学习档案.通过建立政治科学习档案,对学生的学习进行全面客观的评价.档案内容主要包括:考试成绩,政治论文,调查报告,作品制作,学习过程中的各种表现等.建立学习档案,有利于对学生的政治课学习进行长期,稳定的综合考察和较为全面的评价.
另外,我们每学期还有对不同层次教师的考核,包括过程评价和结果评价两部分,过程评价包括平时各种检查,学生的民意测验等,结果评价就要看考试成绩了,要求同层次班级的教学落差不能太大,如学科均分,优分率,及格率,分数段人数都是差不多的,如果有些班上述指标与其他班差距明显加大,我们的任课老师就要好好地反思了.这种考核不仅要和评职评优挂钩,同时也是一种荣誉,它也推动教师要不断学习,刻苦钻研教学.
总之,在新课程实施的过程中必然会出现难处与困惑,它既是我们探索与解决的科研课题,又为老师自身成长和专业化发展提供了空间.
四、对新课程的几点思考
过去,我们大家可能听过许多专家和学者的讲课,专家和学者们都可能提到对新课程理性思考.执行新课程一年了,今天我想从一线教师的角度谈谈新课程的思考.
1,坚持课程改革的基本理念,正确处理课标和教材的关系.课程标准是教材编写,教学,评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.而教材是课程标准最主要的载体.教学内容的设计要达到课程标准的基本要求,同时又不能无限制提高难度,教学内容设计呈现方式要有利于改善学生学习方式.
但是,在实际工作中还常常有教师希望课程标准就是原来的教学大纲,希望教材就是教学的直接依据,希望教学就是依据大纲要求,教师按部就班地教.这显然是和新课程倡导的思想是不相符的.那么,课程标准,教材,教学三者之间的关系究竟如何呢我们经过反思,有以下几点理解:
第一,课程标准是教材的编写依据,也是教材的评价依据,全国只有一个课程标准,可以有不同版本的地域教材,但教材的编写思路,框架,内容不能违背课程标准的基本精神和要求.
第二,课程标准的主要作用是提出教学要求,但同时也规定了教师的教学空间.教师教学空间的大小与课程标准规定的必修内容的多少,要求的详细程度等密切相关.课程标准和原来的教学大纲相比,对知识要点的要求明显"粗化"且弹性较大,教师不必拘泥于具体知识点组织教学,教师依据课程标准,可以将教学内容放大,也可以将教学内容缩小,将有利于教师开展创造性的教学活动.课程标准中对教学说明的相对"细化"则使全国各地,各种背景的教师对课程标准的理解不至于出现大的偏差.这充分说明课程标准为教学改革实践活动创造了一定空间,同时也提供了必要的依据和教学的基本要求.
第三,教材是学生和教师进行教学的主要材料,是学生学习的资源,教材不再是课堂教学的主宰,它不再是教学的目的.甚至在某种程度上不再是教学的依据,是师生共同对话的文本,教材是教师和学生学习的资源,教师在教学中创造性地使用教材,对教材要不断拓展与补充,创新.
教师要正确使用教材,有选择地使用教材,做教材的主人而不做教材的奴隶.这一点我想除了要转变教学思想外,还要在教学中克服死教教材和抛开教材的现象,在备课中首先要认真钻研教材,深入理解教材的编写意图,教材的编排体系等,其次要认真挖掘教材与学生生活,社会生活中的学科课程资源,注意从学生的生活实际出发,选准切入点和落脚点,做到创造性地使用教材. "教师要用教材教,学生用教材学,要用好教材,不拘泥于教材,超越教材",而不是传统的教教材,学教材.
明确课程标准,教材和教学这三者之间的关系,有利于我们有效把握备课的深度和广度,有利于我们站在课程的高度来认识和处理课程内容多和课时少的矛盾,有利于我们坚持落实新课程的"用教材教"的核心理念.
2,正确把握课程和生活的关系
《课程标准》指出:构建以生活为基础,以学科知识为支撑的课程模块.我们大家都知道新课改后的高中新教材主要是四本书,即《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活的哲学》.可见,高中政治课成"要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象,理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块,在开设必修课程的同时,提供具有拓展性和应用性的选修课程,以满足学生发展的不同需要".这实际上是新课程理念的全新诠释.现代教育认为:教育的真正目的不仅是达到对知识的记忆,而是能将所学到的知识运用于生活,尤其是创造性地运用.因为一个充满自信,满怀爱心,追求真理,诚实正直的学生和仅仅学业突出的学生相比,前者更有利于社会.关注学生的生活世界,重建学生的生活世界,还学生以生活,赋予教育以生活的意义和生命价值,这是新时代教育的主旋律.
本次课程改革之所以非常强调"回归生活",是因为现代人的生长家园中,生活世界被严重地剥离了,"科学世界"成了唯一生长的家园.人的主体性失落,"生活世界"里的那种生动的主观性荡然无存.为了寻找现代人已经失落的精神家园,克服"科学世界"带来的生长危机,教育危机,教育就必须重返"生活世界".教育是什么教育是人们通向美好生活的通道,是达到美好生活的手段.所以,回归生活是时代对教育改革的呼唤,回归生活是教育的生长点.基于这一理念,我们在执行新课程教学的过程中就必须做到:
①更新课程理念,尊重学生的主体地位②尊重生活经验,拓展教学时空③更新教学方式,珍视课程生活的价值.一句话,把我们的教育与生活相结合.
3,正确对待统教与创新的关系
教与学的关系问题在教学中还经常表现为教学方式和学生学习方式的关系问题.课堂教学改革从教师的角度说就是改革课堂教学模式,从学生的角度说就是转变学生学习方式,这是课程改革的核心内容.改革教学模式是学习方式转变的前提,教学模式不转变,转变学习方式就无从谈起.《基础教育课程改革纲要(试行)》关于基础教育课程改革的具体目标在课程功能,课程结构,课程内容,课程实施,课程评价及课程管理等方面都有明确的要求,其中之一:改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这一目标被称之为转变学生的学习方式,即倡导自主,合作和探究学习.学生的学习方式直接关系着他的思维方式和生存方式,关系到他们未来一生的发展,关系到民族素质的提高,关系到综合国力强弱.转变学生的学习方式迫在眉睫！
我们欣喜地看到,新课程实施以来,教师的教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化.为了促进学生学习方式的转变,引导学生主动地,富有个性的学习,教师在教
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