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关于机电一体化技术相关论文范本,与教育课程改革福建,教育课程改革年度相关发表论文
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7;重要的现实意义.(二)现状分析
经过近二十年来的发展,我国高等职业教育研究与实践已经取得了十分丰硕的成果,但有些基本的问题仍未解决.最主要的是当前我国高等职业教育人才培养尚存在系统性偏差,这一偏差集中表现为人才培养的效果与市场需求之间的差异和距离,而导致这一偏差存在的最直接原因是课程结构.虽然业内的有关人士对高等职业教育的培养目标和课程结构与本科教育的差异已经有所共识,我国也多次试图引进国外的先进的课程结构模式以推动高等职业教育的课程改革,但职业教育与国情有相当紧密的关系,这给全面引进国外经验带来了难度,大量的实际教学改革仍限于宏观和局部,没能全面地提出符合国情特点的课程结构模式.
我院机电一体化技术专业在教学改革方面归敢于尝试,取得了丰硕的成果.该专业在2004年被确定为普通高等学校重点建设专业2002]242号),也是浙江省劳动和社会保障厅机电项目高技能人才培训基地(浙劳社培[2003]105号).
浙江为制造业大省,为满足我省制造业对生产第一线的机电一体化技术技能性人才的需求,很多高职院校开设了机电一体化技术相关专业.但目前我国机电一体化技术工还没有成为独立的专业工种,还没有统一的机电一体化技术专业教学计划,教学大纲和教材,也没有统一的技能鉴定标准,各学校与企业只能在摸索中自行组织安排,这种状况不利于该专业的发展和人才培养的规范性.造成了在培养环节和组织教学以及质量控制上的不确定性和随意性,给机电一体化技术专业建设的长期资源积累和品牌打造带来了很大困难,也与市场经济条件下机电一体化技术产业技术的综合性与多样性的统一要求不相适应.为适应这一形势,通过几年的探索,实践,浙江工业职业技术学院机电工程分院机电一体化技术教研室全体教师及实训人员于2004年9月开始编写,重组与整合机电一体化技术类的主干课程.教材中,以技能鉴定考核为导向,以实用技能培养实训为重点,结合大量的典型实例.理论表述简洁易懂,以够用为度,操作步骤清晰明了,重在应用.注重技能培养,便于学习与掌握.其中将《互换性与测量技术》,《机械制图》《CAD绘图技术》整合为《机械制图》,将《电工基础》,《电子技术基础》,《电工仪表与测量》等课程整合为《电工与电子技术》,将《机械制造工艺学》,《金属切削原理与刀具》,《机床夹具》等课程整合为《机制工艺与装备》.将《工程力学》,《机械设计基础》等整合为《机械设计基础》.《电机系统实训》和《电机控制实训》整合为《电机控制系统综合实训》.这些重组与整合的教材有的被部份高职学院的机电一体化技术专业学生所使用,反映良好,受到好评,有的作为校本教材被浙江工业职业技术学院所采用,也受到较好的评价.
近三年,我院机电一体化技术专业教学班参加了不同工种的培训与鉴定,获得双证的合格率始终保持在95%以上.我校机电一体化技术专业始终坚持以学科建设为龙头,以课程建设为核心,以人才队伍建设为根本,以条件建设为保障,以科研建设为牵引,以可持续发展和创新型人才培养为目标,以"狠抓基础,突出特色"为宗旨,走出了一条具有自身特色的机电一体化技术人才培养建设之路,为浙江机电生产企业提供实用性人才作出了贡献.
在实际教学中,本专业相关课程也尝试采用行动导向教学法,为本项目的研究提供了良好的基础.
三、项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容,改革目标和拟解决的关键问题
针对浙江省对机电一体化技术人才的需求及高职教育的特点,依托浙江机电市场的优势,我校机电一体化技术专业联同浙江水利水电专科学校,浙江机电职业技术学院,依据欧盟ASIA-LINK项目DCCD课题组2.实施方案,实施方法,具体实施计划(含年度进展情况)及可行性分析
(一)实施方案及实施方法
1,三个阶段
市场调研——课程改革的逻辑起点.解决专业准确定位问题.
培养模式——课程改革的指导框架.解决校企合作培养人才的方式,途径.
课程开发——落实就业导向实质性的改革,解决课程设置的原则,课程载体的选择,课程内容的重构,课程标准的制订,课程情境的创设,课程的实施与评价等问题
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2,七个步骤
(1)确定专业的职业培养目标.通过对《普通高等学校高职高专专业目录》等相关职业资料进行分析,采用召开行业专家访谈会等方式确定机电一体化技术专业所面向的职业及职业岗位,并填写《专业及其面向的职业岗位对应表》.
(2)典型工作任务的确定.通过召开"工人专家访谈会",对典型工作任务进行分析,确定本专业15-20个典型工作任务,填写《典型工作任务汇总表》.
(3)确
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(4)典型工作任务分析.通过由专家工人,职业学校教师,企业实训教师组成的专家小组,对15-20个典型工作任务进行分析并进行描述,并填写《典型工作任务分析记录表》.
(5)设计学习领域.在职业描述和工作任务分析的基础上,确定本专业的学习领域.填写《学习领域设计表》.
(6)编制机电一体化技术专业完整的学习领域课程计划.填写《完整的学习领域表》.
(7)根据典型工作任务的不同难度等级,编写4个学习领域课程大纲.填写《项目类型和实施步骤分析确定表》,《子学习领域工作过程分析表》,《各子学习领域课程内容和教学组织分析表》,《子学习领域信息汇总表》,《学习领域课程知识传授和行动分析表》,《按难度级别分的学习领域知识传授的优化表》,《学习资源汇总表》,《学习领域课程大纲》.
(二)具体实施计划
第一阶段:2016年10月-12月
收集整理调查资料,统计,分析目前高职机电一体化技术专业教育管理模式的现状及存在的问题.通过对《普通高等学校高职高专专业目录》等相关职业资料进行分析,采用召开行业专家访谈会等方式确定机电一体化技术专业所面向的职业及职业岗位,并填写《专业及其面向的职业岗位对应表》.
第二阶段:2016年1月-2016年5月
1,典型工作任务的确定.通过召开"工人专家访谈会",对典型工作任务进行分析,确定本专业15-20个典型工作任务,填写《典型工作任务汇总表》.
2,确定典型工作任务难度等级.依据典型工作任务及职业成长模式理论,通过召开专家工人访谈会的形式,对典型工作任务进行归类,确定典型工作任务难度,填写《典型工作任务难度范围表》.
3,典型工组任务分析.通过由专家工人,职业学校教师,企业实训教师组成的专家小组,对15-20个典型工作任务进行分析并进行描述,并填写《典型工作任务分析记录表》.
第三阶段:2016年6月-2016年10月
1,设计学习领域.在职业描述和工作任务分析的基础上,确定本专业的学习领域.填写《学习领域设计表》.
2,编制机电一体化技术专业完整的学习领域课程计划.填写《完整的学习领域表》.
第四阶段:2016年11月-2016年5月
根据典型工作任务的不同难度等级,编写4个学习领域课程大纲.填写《项目类型和实施步骤分析确定表》,《子学习领域工作过程分析表》,《各子学习领域课程内容和教学组织分析表》,《子学习领域信息汇总表》,《学习
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