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练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申,扩展,深化,因此,反思是解题之后的重要环节

小学生完成家庭作业时应当培养的优良习惯还有许多,诸如有疑必问的习惯,有错必改的习惯,动手实验习惯,课前预习习惯,查找工具书的习惯等等小学生家庭作业也是一样,成长中的学生,一定要培养好习惯,克服坏习惯,它在过程中起着至关重要的作用.结果显示,练习的时间一样,但后者不仅受到学生的欢迎,而且落实了随堂知识,锻炼了思维,写作能力.可见有些比较传统的作业题型,在文本里兜来兜去,是一种简单,低效,重复的劳动,效果并不明显.所以教师在布置作业时,应将质与量有效地结合起来,既要考虑数量,又要注重质量.

(2)培养兴趣

兴趣是最好的老师,学生对学习有了兴趣,就能克服困难积极探索,有了兴趣,学习就是一种乐此不彼的享受.杜威认为,如果让儿童到学校里静坐在教室内,针对一本书反复背诵是学不到一点活知识的,相反会导致神经紧张,厌恶学习,丧失儿童的思维能力和创造力.他认为,兴趣是天赋的资源,是未投入的资本,是探求知识的内在动力.

小学生爱问,喜欢打破沙锅问到底,课本中的知识容量是有限的,教师在课后可布置学生向家长,邻居等多方询问的作业,补充课本上所接触不到的知识,在不经意的询问中增长知识,以满足学生不断发展的知识需求.小学生爱动,喜欢动手操作,课文学完后可以指导学生运用课本知识,动手做做,比如学完《吹泡泡》后,让学生按课文中的制作过程回家制作泡泡,吹泡泡,感受吹泡泡的乐趣.小学生爱图爱画,可以让小学生用自己手中的画笔将自己想象中的景象画出来.小学生爱表现,喜欢把自己的特长表现给别人看,故事性很强的课文,可让学生在学完课文后自编一出课本剧,在家里排练,并在全班开一场别样的演出.比如在学完《狼和小羊》这课之后,学生可将自己动手做的动物头像戴在自己的头上,进行一场精彩的课本剧表演,使学生兴趣盎然,全身心地投入其中.这样不仅符合小学生的年龄特点,符合他们的思维特点,而且给学生创造了表现自己,发展自己的机会.教师从小学生的心理需要入手,让学生在问,做,演,画,查中找到作业的乐趣.

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(3)尽量自主

当前,"自主"已成为小学生作业设计的重要原则,苏霍姆林斯基说:"人的内心有种根深蒂固的需要——总感觉自己是发现,研究,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.因此,教师考虑家庭作业时,可以让学生自己选择作业的内容和形式,让学生选择自己喜欢的家庭作业,作业的设计和布置也可一改以往命令式,强制式,针对学生的差异,从学生实际出发,既满足优生的求知欲望,又兼顾中差生的接受能力去设计多梯级的作业.例如:教学苏教版第五册《航天飞机》一课时,一位老师的作业设计是:作业超市(自由选择)(1)"我是小小解说员",自我介绍航天飞机.(2)"我是小画家",用画笔画出你眼中的航天飞机.(3)"我是小小编辑员",搜集有关航天飞机的资料,出一份小报.这样的设计不仅帮助学生理解,感悟课文,还使学生了解更多航天知识,也锻炼了学生搜集资料,处理信息的能力.教师甚至还可以放手让学生自己设计,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习的主动性,提高作业的针对性.

(4)提倡合作

"新课程"下的新概念作业应当允许学生选择完成的方式,既主张学生个人独立地完成作业,又推崇学生自由

关于小学生论文范文参考文献组合,合作完成作业.一些适合自己的水平和与自己生活环境贴近的作业学生完全可以独立完成,稍难一点的通过自己的努力,也能够"跳一跳".例如,小学生可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成.让学生自由组合,会使孩子更乐意发表自己的见解,从而使讨论更加热烈,争论更加透彻.给每位学生展现自己个性的机会,使学生意识到自身存在的价值,学生会不断获得成功的体验,学生就不会把作业看成是负担从而更积极愉悦地学习.

家庭作业的形式应是多样的,选择性也是多样的.让作业充满乐趣,充满童趣,充满情趣,站在学生的位置上设计作业.从课程特点及学生现状出发,变换作业题型,调整作业结构,配合社会实践或社会调查等生动,活泼的作业方式,寓知识性,趣味性于一体.使理论与实践相融合,使智商不等,基础不齐,兴趣不一的学生各有所获,充分发展自身的爱好及才能,为培养开拓型,创造型人才造成优良环境.

3.重视家长在完成家庭作业中的作用

小学生家庭作业的完成不单单要靠学生的勤奋,老师的努力,家长在此过程中扮演的角色更加不可忽视,无法替代.

关于家长在学生家庭作业中起着什么样的作用,贝克赛奈特的研究结论是值得关注的.研究结果表明,让家长更多地参与学生的作业,培养出来的学生要比没有家长参与的学生更优秀,研究还表明家长帮助孩子做作业并跟学校保持联系,这种家庭环境下的学生的学习成绩要比那些具有同等智力,同样家庭背景,但家长不参与做作业过程的学生成绩好.当然,笔者认为,这样的参与并不等同于让家长亲历而为,替孩子完成,更不是所谓的"家长作业".

结语

学生完成家庭作业,是一种自主学习活动.由此,家庭作业出现的层层问题,是现今基础教育中的一个亟待解决的问题,在实践研究的基础上,我们不仅要从学生身上找原因,树立正确的观念,培养良好的作业习惯.同时教师和家长也应及时纠正自身的问题,教师应加强对家庭作业的有效设计,在学生家庭作业尽量自主的前提下,质与量结合,提倡合作,注重培养学生的兴趣,用切实可行的策略来促进学生的兴趣,爱好,能力,情感和价值观等方面的发展.家长也应成为家庭作业的参与者,家长参与孩子的作业过程,不仅对孩子的学习是一个促进,更主要的是要求家长为孩子创造一个良好的家庭学习和教育的环境,营造一个共同学习的学习型家庭氛围,这对于孩子和家长来说都是十分有意义的事情.

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