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语言学方面有关论文例文,与英语专业学年文题目精品相关论文参考文献格式
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LQuarterly30:59–84.Skehan,P.1998.ACognitiveApproachtoLanguageLearning.OxfordUniversityPress.(外教社,1999)
Spolsky,B.(1989).《第二语言学习的条件》(Conditionsforsecondlanguagelearning).上海:上海外语教育出版.2000.
Wells,G.(1985).Languagedevelopmentinthepre-schoolyears.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
杨连瑞,张德禄等着(2007).《二语习得研究与中国外语教学》.上海:上海外语教育出版.
3.对教学方式,实践环节,学生自主学习的基本要求
本课程将采用包括讲座,全班/小组/两人讨论,阅读,口头汇报,展示,案例分析等在内的多种教学方法,重点是启发学生的思维,指导学生开展批判性阅读和研讨,特别是结合中国的语言学习环境和学生学习的特点,提高学生分析问题,解决问题的能力.课程总体上重视课堂学习,实际案例以及各种与二语学习有关的活动.所以,学生也必须根据自己的学习经验,理解和阅读,并发表自己的见解.每周都有阅读和思考题,还会根据需要采用多媒体和视频技术提供素材和开展案例分析.
4.考核方法
期末论文:50%,平时作业:40%,出勤与课堂参与:10%.
多媒体教学课件设计
1.课程目标
通过学习本课程,学生能够了解计算机与外语教学领域的基本概念,理论和教学应用方法.
2.课程内容与主要学习材料(含教材及参考书目)
学生领会在多媒体计算机及网络技术环境下的课堂设计和课程设计的基本理念,掌握外语教学所需要的相关的计算机多媒体和网络信息技术,掌握单机课件和网络课件的设计和制作技术,学会灵活运用计算机多媒体和网络信息技术,使之能够融合到外语教学中.教材:徐学锋《计算机与外语教学》讲义
参考推荐阅读书目
YueguoGu,CarolHall(2006)计算机与英语教学——从实践到理论外语教学与研究出版社
KenBeatty(2005)计算机辅助语言教学与研究外语教学与研究出版社
BeverlyAbbey(2003)网络教育——教学与认知发展新视角中国轻工业出版社
王蔷(2006)英语教学法教程(第二版)》高等教育出版社
加涅(1999)教学设计原理华东师范大学出版社
施良方(1994)学习论人民教育出版社
加涅(1999)学习的条件和教学论华东师范大学出版社
巴班斯基(2001)教学教育过程最优化教育科学出版社
朱小明(2006)大学计算机基础人民邮电出版社
王诚君(2006)中文PowerPoint2003应用教程清华大学出版社
Adobe(2016)AdobeFlashCS4中文版经典教程人民邮电出版社
李金荣(2016)PhotoshopCS4完全自学教程人民邮电出版社
Adobe(2016)AdobeDreamweaverCS4中文版经典教程人民邮电出版社
黄家荣(2016)现代教育技术:多媒体课件制作的理论与应用西南交通大学出版社
MICHAELBOWERS(2016)精通CSS与HTML设计模式人民邮电出版社
冯建平(2016)多媒体CAI课件制作教程人民邮电出版社
Harmer,J.(2000)HowtoTeachEnglish外语教学与研究出版社
Hedge,T.(2002)TeachingandLearningintheLanguageClassroom.上海外语教育出版社
Richards,J.C.&,T.S.Rodgers(2001)ApproachesandMethodsinLanguageTeachingCUP
Rivers,W.(2000)InteractiveLanguageTeaching人民教育出版社
Silberstein,S.(2002)TechniquesandResourcesinTeachingReading上海外语教育出版
Ur,P.(2000)ACourseinLanguageTeaching:PracticeandTheory外语教学与研究出版社
3.对教学方式,实践环节,学生自主学习的基本要求
本课程将讲授,演示,案例练习的方式教学.由于本课程实际操作技能较多,而课时相对较少,所以本课程需要在有学生计算机的教室上课,并且能够上网.本课程理论部分采取教师引导,学生自学为主的学习方式,并以学习论文作为平时作业.本课程涉及到理论,技术和设计三方面知识的系统应用,需要学生课下多投入时间练习.
4.考核方法
期末课件设计及制作(脚本和课件):50%,平时作业:10%+40%,理论学习论文:10%,技能练习作业:40%.
基础教育英语课程改革
1.课程目标
通过学习本课程,学生能够对国家基础教育英语改革的背景和意义有一个全面的了解,深刻理解基础教育课程改革的理念和目标,了解新课程的课程性质,增强新教师的使命感,熟悉基础教育小学,初中和高中阶段英语课程的内容标准.
2.课程内容与主要学习材料(含教材及参考书目)
在对比和分析新旧英语课程大纲和课程标准的基础上,深刻地理解新课程在内容标准上的特点,深刻认识基础教育英语课程改革对新教师的要求,了解新课程理念下的基本教学原则,通过案例分析,讨论教学原则的具体体现,讨论和认识新课程资源的概念以及在教学中的应用原则和方法,认识评价改革的目的与意义,通过案例了解新课程的不同评价方式,通过观摩新课程教学案例,分析新课程理念下的课堂教学的特点.教材:
1朱慕菊主编《走进新课程:与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写北京:北京师范大学出版社
2教育部《英语课程标准》北京:北京师范大学出版社2001
3教育部《高中英语课程标准》北京:人民教育出版社2003
参考推荐阅读书目
陈琳王蔷程晓堂主编《全日制义务教育英语课程标准解读》北京:北京师范大学出版社2003
陈琳王蔷程晓堂主编《高中英语课程标准解读》南京:江苏教育出版社2004
2钟启泉崔允漷张华主编为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要(试行)》解读上海:华东师范大学出版社2001
3.对教学方式,实践环节,学生自主学习的基本要求
本课程将采用多种方法进行教学,包括:课堂讲座,小组和两人讨论,全班讨论,小组展示,案例分析与讨论等.
4.考核方法
期末论文:60%,课堂参与,平时作业以及出勤:40%.
专业英语水平检测
中文名称:专业英语水平检测英文名称:课程类别:专业方向课学分:1学时:建议开设学期:8开课单位建议:本院系主讲教师:武尊民女教授罗少茜女教授学科方向:英语语言与教学
检测目标
本水平检测旨在了解英语专业学生,尤其是免费师范生在各阶段的英语能力.学生通过具有较高信度和效度的英语水平检测对于自己入学以来在英语综合技能(听,说,读,写,译,词汇,教学实践)各个方面的进步状况有一定的认识并能针对自己的长需求制定学习计划,从而扬长补短,使自己的学习更有针对性,也更高效.
检测时间与内容
1,一年级入学水平,能力测试:
(1)笔试(60%):听力理解阅读理解
(2)口试(40%)
语音部分口语部分语音准确性语音流利度口语准确性口语流利度交流与思辨
2,二年级中期水平,能力检查:
(1)笔试(70%):听力理解阅读理解口语部分语音准确性语音流利度口语准确性口语流利度交流与思辨
3,四年级毕业水平,能力检查:
笔试(70%):听力理解阅读理解
(2)口试(30%)
语音部分口语部分语音准确性语音流利度口语准确性口语流利度交流与思辨
测试方式与学分计算方式:
第一次测试于入学时实施,不计入学分,只作为检测入学水平和分班的依据,
第二次测试分散到英语泛读(2),英语听力(2),基础英语写作(2)等课程第4学期期末考试中,成绩计入每门课程中,
第三次测试于第8学期实施,单独计1学分.
(三)师资情况
姓名性别职称学历专业方向承担本科生课程曹雷雨
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