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新课程背景下历史教师教育现状的调查与分析*
(扬州大学,江苏扬州225002)
摘 要:基础教育新课程改革给中学历史教师和历史教学提出了新的挑战.通过对江苏省宁,镇,扬地区部分高校历史教育专业师生以及近年参加工作的在职中学历史教师的调查,发现在相当数量的高校教师和师范生中存在着对中学历史新课程基本上不了解,不关心,历史类课程设置和教学内容比较陈旧,历史专业师范生的科研能力亟待加强等问题.为了适应21世纪对高素质中学历史教师的培养要求,以更好地促进中学历史课程改革的顺利开展,当前,必须采取相应举措,花大力气深化历史教师教育的改革.
关 键 词:高校,历史学,教师教育,调查,分析,对策
中图分类号:G633.51文献标识码:A
作者简介:朱煜(1963—),江苏扬州人,扬州大学师范学院副教授,主要研究方向为教师教育,历史课程与教学论.
一、调查的意义
新一轮基础教育新课程改革正在全国井然有序地推进,中学历史课程面临着前所未有的深刻变革.新课程实施的关键在教师."没有教师发展,就没有课程发展",英国着名学者斯滕豪斯的这句话高度概括了课程与教师的关系.因此,了解目前高校(包括高师和举办教师教育的综合性大学)历史教师教育的现状,分析存在的问题,并据此提出一些改革设想,对于促进高校历史教育专业教学内容和课程体系改革,更好地保证中学历史新课程改革的顺利开展,无疑具有重要意义.
二、调查的概况
本研究主要采用问卷调查的方法.为了比较全面地了解高校历史教师教育的现状,我们特地设计了三种问卷,在2005年3,4月间,分别向江苏南京,镇江,扬州部分高校历史教育专业的教师,学生以及近年参加工作的在职中学历史教师进行了调查.调查对象共207人,回收问卷191份,回收率92.3%.其中,在江苏大学,扬州大学和南京晓庄学院历史系教师中发放问卷34份,回收34份,回收率100%,在这三所高校历史专业大四学生中发放问卷81份,回收79份,回收率97.5%,在江苏扬州市区及郊县不同层次学校的中学历史教师中发放问卷92份,回收78份,回收率84.8%.在被调查的中学历史教师中,近年大学毕业,年龄在39岁以下的中青年教师占大多数.
三、调查的结果与分析
通过分析调查得到的数据,我们了解到高校历史教师教育的现状大体如下.
(一)关注中学历史新课程改革的程度
当前,新课程改革成为中学教育改革的核心.2001年和2003年教育部公布的初中,高中《历史课程标准(实验)》,在课程目标,课程结构,课程内容,课程实施等方面提出许多新的理念,目标与行动策略.作为培养未来教师的高校历史教育专业应当及时关注新课程改革的信息,适时调整教学内容和课程设置,以培养出适应新课程改革的合格教师.为此,我们在以下几个方面做了调查.1.对中学历史新课程改革的了解程度."很了解"的高校教师只有11.8%,学生占20.3%,"有一点了解"的高校教师占44.1%,学生占55.7%,35.3%的高校教师和29.1%的师范生表示"听说过,但不了解",5.9%的高校教师和1.3%的师范生甚至"没有听说过".2.高校课程内容是否适应中学历史教学的需求.高达48.7%的中学教师认为"不适应",认为"基本适应"的占46.2%,"很适应"的仅占l.3%,另有3.8%的中学教师"没有考虑过".3.中学历史新课程内容在高校教学中是否注意涉及.51.3%的师范生和47.4%的中学教师认为"涉及了少数内容",认为"基本没有涉及"的师范生和中学教师分别占21.8%和20.5%.调查表明:相当数量的高校教师和师范生对中学历史新课程改革基本上不太了解,不甚关心,而且大学教师的情况更糟,中学历史新课程知识在高校的教学中仅仅涉及少数内容,大多数中学历史教师都认为高校的课程内容严重滞后,不能适应目前历史教学的需求.由此可见,在新课程即将全面推行的背景下,高校历史教育专业的师生亟须提高对中学历史新课程的了解和关注程度,并且要注意课程内容与中学历史教学的衔接.
(二)历史专业课程的设置和内容
中学新课程改革带来许多新变化和新特点,如,高中历史新课程的专题性,包容性,学术性以及中外历史合编等特点,要求历史教师关注学术动态,善于以宏观的,全球的视野来审视相关的中外历史知识.这对高校的历史教学是很大的挑战.我们发现,对于高校是否开设过将中外历史贯通起来
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