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学生方面有关论文范文参考文献,与初中语文试题命制考试相关毕业论文模板
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84;在着较大的难度,因此,需要教师有意识地培养学生筛选信息的能力.【案例展示】
《湖心亭看雪》,文中有这样一段文字:"大雪三日,湖中人鸟声俱绝.是日更定矣,余拿一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪.雾淞沆砀,天与云,与山,与水,上下一白.湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已."该段文字生动地写出了天空,云层,湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,写的是由上到下的全景,突出天地茫茫,阔大辽远之势.
教师指导学生学习时让学生依据"人鸟声俱绝","雾淞沆砀,天与云,与山,与水,上下一白.湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒"展开想象,在大脑中想象西湖的雪景画面,于是学生边读边想,最后教师让学生自己动笔,描写心中西湖雪景的画面.展开想象,可以不受文中写景的约束.
此时学生想象的火花不断涌现,令教师都惊叹.学生的写作不仅仅停留在作者描写的角度,而且融入了自己的想象:有被大雪压弯了腰的树,有人们玩雪的热闹而不再是"人鸟声俱绝"等
【案例解析】
上述案例中,教师在教学中对学生实施了以言语表达为载体的想象能力训练,既加深了学生对课文内容的理解,又培养了学生的想象思维.阅读教学中,教师应该有意识地引导学生通过朗读,感悟,想象来体会内容,掌握内容.又如《背影》一文中:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.抓住"探,爬,攀,缩"等言语的理解,让学生想象父亲去买橘子时的画面,他们父子情深特别是父亲对儿子的爱就跃然纸上.也可以单独练习,或者利用艺术空白训练.语文教科书中有许多的艺术空白,只要教师细心寻找,用心挖掘,这些艺术空白都可以成为训练学生想象力的绝好题材.
【对策建议】
想象能力是创新能力的核心,是一个民族科技创新能力赖以生长发育的土壤.想象是在人们的生活实践中,劳动过程中发生和发展起来的,因此,想象能力是可以训练培养的.想象能力的培养是多途径的,下面主要结合语文教学的实践探讨以言语为载体培养学生想象能力的三个途径.
1.利用教科书资源的文本言语培养学生的想象力
不论是想象瑰丽,光怪陆离的《西游记》,还是状鬼写妖,扑朔迷离的《聊斋志异》,不论是李白笔下令人心仪的神仙世界(《梦游天姥吟留别》),还是郭沫若编织出来的天上街市的奇妙美景(《天上的街市》),等等,都通过丰富的言语给我们提供了丰富的表象积累的原型.教师可利用拥有的教科书资源,让学生根据对课文的理解进行想象练笔,不放过任何一次培养学生想象力的机会.
培养学生的想象能力,学生的头脑中必须先有可供"加工改造"的表象.课文是学生学习的极好范例,对课文的学习,正是学生开阔视野,增长见识,储存知识,丰富表象的重要途径.在具体的教学中,教师要注意做到以下几点.
(1)引导学生有目的地感知课文情境.教科书精选了许多言语生动,感情强烈,具有丰富的表现力和感染力的课文.语文阅读教学,是培养学生想象能力的主阵地.教师要把着力点放在创设画面,感知情境,体味意境上.如读《三峡》,可根据文中所描写的三峡景象,去感知作者为我们所展示的一幅幅瑰丽奇特的画面.这样,学生在阅读之中,如同陪作者一起散步思考,同时又加进了学生自己的感受,唤起了学生的生活体验.又如朱自清的《春》,在读"春风图"时,就可通过指导学生朗读来引爆学生想象的火花:春风"像母亲的手抚摸着你",以唤起学生被母亲抚摸时的情感体验,引发学生的触觉想象,"风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香",可以唤起学生的嗅觉想象,"鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着.牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着."这里的"清脆","宛转","应和","嘹亮"等词语可以激发学生的听觉想象.教师应着力使学生快速进入作者所描绘的优美意境之中,头脑之中再现出一幅温暖和煦的春风图.
(2)利用意义"空白点",开发学生的想象.在中国画技法中,非常讲究"空白"艺术,给人以广阔的想象空间.古诗文中也十分讲究含蓄和意境的创设,有所谓言外之意弦外之音等,认为"诗贵有含蓄不尽之意,尤以不着意见声色故事议论者为上".这"空白"恰恰是启迪学生想象的"亮点".有许多篇章留有"意义空白".叶圣陶强调说:"我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用.要达到这个目的,不能够拘泥于文字.必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的."
(3)启发学生进行假想.如作文《未来的房屋》,启发学生想象假如你住在这样的房屋有什么感想你"设计"中的未来房屋的外形是怎样的你还希望这房屋里增加一些什么设备这些房屋除了建在海洋,太空之外,你打算设计在哪些地方又如让学生写《假如我是等》和《二十年后的我》等,培养学生的想象能力.当然,在这过程中,教师要注意引导学生不能信口开河,要抓住课文中能触发学生展开假想的诱导物,步步引发,以"假"得有理,"想"得有据.
2.利用言语表达的强化训练培养学生的想象力
具有同样丰富想象力的学生,其想象表达能力也是不同的.具有丰富言语能力的学生,其想象力表达得更为丰富,而言语能力差的学生,其想象的描述则枯燥贫乏.言语的贪瘠,将制约学生的想象驰骋.因此,在语文教学中,还须加强学生的言语表达训练.
(1)丰富学生的语汇.在语文教学中,要对学生进行语汇积累的针对性训练.可以让学生词语接龙,以激励学生积累词语,可以指定词语让学生造句,以训练学生正确地使用词语,也可以指定修辞手法让学生造句,训练学生学会锤炼词语,增强词语的表现力,还可以让学生将一组词语连缀起来,这些词语既可以是一组动词,也可以是一组形容词,既可以是一组表色彩的词,也可以是一组表形状的词,训练学生学会表达的方法.通过一系列的训练,进一步提高学生的言语表达能力.
(2)强化学生的练笔.作文训练的方式是多种多样的.讲故事,述见闻可训练学生的口头能力,猜谜,编故事,看图作文,续写作文等可以拓展学生的训练空间.
(3)开展阶梯式的给词写话训练.这种训练让学生的想象有方向可寻,克服了训练中的盲目性.如根据所给词,让学生分别去想象人物的动作,人物的对话,人物的神态,人物的心理,有时要想象出合理的场景,合理的时间,合理的地点,在特定场景中人物的活动.坚持训练,何愁学生想象力匮乏
3.利用生活阅历的丰富体验培养想象力
一个生而盲的人,无法想象出"万山红遍,层林尽染"是何种景象,一个生而聋的人,无法想象出"大珠小珠落玉盘"的音响,自然也就无法体味"余音绕梁"是何种感受.所以,教师应当让学生观察自然,接触社会,体验生活,去观察山川河流,草木虫鱼,去体验人间冷暖,世态炎凉,在生活中捕捉和积累.
(1)学会观察.茅盾说,想象的来源,就是观察等观察的范围愈广阔,想象力就愈加丰富.学习观察,仅仅停留在课堂书本上是远远不够的,这就要求教师引导学生走出教室,走向大自然,到大自然中去观察.在观察时要注意:一是不同时间所观察到
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