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教育反思有关论文范文,与学生家庭教育文中学德育文相关论文提纲
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任课教师的关系.我采用各种方法督促他们的学习,具体包括:早读课前检查各科作业,早自习前检查学生语文背诵,自习课检查学生英语背诵等.遇到进步较大的学生及时表扬,出现问题的学生及时通知家长,督促其完成学习任务.经过半学期努力,我班成绩进步明显,同学们对学习更有兴趣和信心.平时我也特别关注班级的学困生,我认为抓好班级总体成绩的关键是转化学困生,打好基础,因此,我在工作中很注重这个方面.第二章中小学教师如何写教育案例
1,什么是教育案例它与教育反思有何区别
答:我认为教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事.这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象,是在一个特定的环境下,对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考.简而言之,一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教育实践过程中的故事.简明概括地讲,教育案例就是叙述一个教育故事.它是教师的教育行为和教育思想的集中体现.
区别:教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困难,目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进,而案例的指向可以大到分析几节课,也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动,可以详细叙述事件发展的长期过程,也可以着重说明某个情境片段.
2,研读教材案例"寻找数学复习课的新与乐"(第53页),与教育案例的的概念对照,你认为它符合教育案例应具备的特征吗你判断的依据是什么
答:我认为符合教育案例应具备的特征.
首先本教育案例基于真实的教育活动和课堂教学实践,而且在结构也有比较完整的设计.案例题目具有艺术性和教育性,在案例的开头介绍了主题背景,接着是情境描述,问题探究和评析反思.
其次,该案例围绕案例所叙述的事件或情境去搜集材料,选取事景联想法.其素材从自己的课堂教学的实践中获得,具有客观性,典型性,问题性,实效性.
选择的材料能引起大家对课堂教学中某些带有倾向性的问题的关注,并能促使这些问题得到解决,选择的案例虽小但能以小见大.
3,写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例,与大家分享.
我教学二十多年来,从没教过初一,二年级,刚接初一年级真让我头疼,60多个学生,上课你讲课时,有的歪着头做小动作,有的钻在桌子底下捡东西,有的没精打彩的坐在位置上,不回答问题.课堂作业布置下,有的很快做完,没事干就说话,有的咬着笔坐一堂不写一个字,夜里作业不写.我每次上课都批评他们,他们毫不在意,该笑笑该说说,弄的我很尴尬,不知该怎样是好.我把这个问题提到了学校班主任研讨会上,教导主任提醒我,用赏识教育试一试,随后我每天预备钟响后,立马到教室,让每个同学说一说自己的优点或值得赞扬的事情,这样一来,纪律,学习好的,劳动积极的就说不完,而表现不好的就无话可说,很难为情的坐在那里不知所措,我就让其他同学找他们的优点,鼓励他们创造条件做自我展示,为了自己有话可说,他们开始自我管理,我趁机又在班上读《中学生守则》,学生们知道该怎么做,又有做好的欲望,他们就自觉的遵守课堂纪律,钻心听讲,认真完成作业,纪律好了,劳动积极了,班风越来越好,我喜欢学生,学生喜欢我,其乐融融.是尊重与赏识开启了学生的内驱力.孩子幼小的心灵是十分脆弱的,任何打击都会使它畏畏缩缩,自卑自怜.而表扬鼓励却能让他们充溢向上的力量.赏识,是唤醒学生自我价值的号角,赏识,是开启学生奋斗之心的钥匙,赏识,是滋润学生灵魂的雨露.
教海无涯,班主任工作中的方法很多,我想只要我们细心观察,耐心倾听,真心关怀,客观评价,以满腔热忱去动之以情,晓之以理,催其猛醒,促其奋进,执着的相信每个孩子都能成为有用的人才,给学生的进步创造一个良好的心理环境.每位教师都会成为孩子们的"良师益友".
第三章中小学教师如何写教育论文
1,研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些
答:研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析,提出自己的见解或解决方法的论文.它的关键是"立论",这是所有教育论文的基本特点和基础.
撰写这类论文,所研讨的问题要从客观实际出发,以确凿可靠的材料为立论的依据,重在以事论理,其结论(研讨结果)要符合客观实际,要有独到见解和实用价值.
经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验,体会,进行分析,概括,抽象,提炼,把感性认识上升到理性认识而写出的论文.这是中小学教师最常见的论文类型.
撰写这类论文,要把自己在经过认真实践,探索,试验中得出的成绩,效果,体会,感受和认识,在总结经验,选择经验,分析经验,论证经验的基础上,把收获最大的一点,体会认识最深的一点,做法最有成效的一点,抓住其本质,进行思考和发掘,提出自己的真知灼见,形成自己独特的观点——论点,并在经过论证之后,使原有"经验"转化为具有总结性,独创性,理论性的论文.
2,调查报告与叙事研究报告有何不同
答:调查报告是对教育科研现象的调查情况,经过整理分析后的记录.调查报告不是情况的罗列,材料的拼凑,而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,是对材料的再加工,再创造.而教育叙事研究报告,是研究成果的表达形式,是与具体的实践结合在一起的,反映的是教师在日常教育教学中的所思所想,是和一系列鲜明的有情节的事件结合在一起的,体现教学的全过程,反映的是教师的心路历程,提升的是教师的相关经验.我们的叙事,案例,日志,反思,恰恰是那些生动,具体,形象的表达,是属于教师自己的研究成果的表达形式,是教师自己独到的研究文体.
调查报告的表述设有固定格式,一般有以下几个组成部分:
1题目,
2导言,
3主体,
4讨论或建议,
5结论,
6参考资料.而教育叙事研究报告只有三个要素:(1)有鲜明和引人入胜的问题.
(2)有解决问题的技巧和方法.
(3)有解决问题过程中或过程后的理性反思.教育叙事研究报告不像调查报告那样揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,只需要有问题即可.教育叙事研究报告通常只有一个典型教育事件.调查报告通常有反映与主题有关的不同问题不同案例事件.目的是为了对同一个主题,几个小经验进行串联和整合.教育叙事研究报告只需要有反思,而调查报告是对材料的再加工,再创造.
3,结合你的教育教学实际,写一篇叙事研究报告,与大家分享.
答:一,要爱护后进生,要让后进生理解老师的苦心
俗话说:没有爱心无法进行教育.爱护学生是老师基本的职业道德,不爱护后进生,转化就是无稽之谈,但爱护后进生,未必就能转化后进生.我的经验和想法是:只有让后进生真心理解老师的苦心,才能开启后进生的心扉.一旦能做到这一点,不管是批评还是表扬,都能产生有效的教育的效果.在实施教育的整个过程中,教师要做到:情真,言诚,通情达理而又严格.
二,要了解学生,让学生了解自己,更要让家长了解自己的子女
了解是理解的基础,是对症下药的前提.对后进生的了解,不能只停留在表面,要正确认识学生,包括对他们的行为习惯,学习习惯,爱好,父母期望值都要有所了解,真正弄清成为后进的原因.做好后进生的转化,更重要的是要让后进生了解自己,可以说绝大多
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