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7;须注重培养学生的语言运用能力.教师要尽量为学生创设真实的情境,让学生把所句型,表达法运用到实际交际中,在情景中进行对话教学,能培养学生的学习兴趣,调动他们学习英语的积极性.课本中每个对话都涉及到我们现实生活的事情,都是有情有景,学生熟悉的.如果只是教师讲,学生听,学生会觉得枯燥无味.但是我们在情景中进行教学,让学生在设计的情况中,在教师的指导下进行语言实践,学生会觉得学得实在,也学得轻松愉快,他们的学习兴趣就会大增.学习积极性也会大大提高.例如:学习"shopping"(购物),教师不是满堂灌,而是教给学生一些基本购物用语后,就让学生在设计有关购物的情景中,用英语进行购物对话.如询问商品,选择式样,计价还价等等,这样课堂气氛会异常活跃,学生就在这活跃而又充满乐趣的气氛中,积极主动地学会如何用英语购物.又如,教"Lookingforsomething"(寻物),教师要求学生在设计的情景中,一边对话,一边表演寻物,既动手,又动口,还得动脑筋.这样学生自然学得有趣,得好,印象深刻,记得牢固.

2.3.2.直观教学

单词的直观教法多种多样,可以采用实物,图片,幻灯,实物投影或多媒体CAI课件呈现等等.这就需要教师设计出一种合理的方式,比如教初一第33课,要求学生掌握关于家庭成员关系的词汇十多个,以及四个人物的名字.JeffGreenHelenGreen,JeanGreenHarryGreen.在四十五分钟里教会初一学生掌握十多个生词确实不容易,但我们可以通过简笔画来呈现新词:在Bb右侧底部画一女孩头形,标KateGreen.

问:T:—Who'sthis—Ss:She'sKateGreen.

再画一男孩头形,在旁边写:JimGreen.由于是学生熟悉的人物,不等老师提问,学生已说:HeisGreen.老师说:"HeisKate'sbrother,andKateis

Jim'ssister等"然后板书brother,sister在Bb的右上侧.再画HelenGreen和JeffGreen.介绍说:HelenGreenisJimandKate'sparent.JeffisJimandKate'sparent,too.TheyareJim'sandKate'sparents.JeffisHelen'shusband,and

HelenisJeff'swife.用同样的方法教其余的新词,最后在上画一个完整的JimsFamilyTree.这样呈现新词,学生随着老师笔下勾勒发出一个个有趣可爱的人物头像,他们的学习欲望被激活了,充满趣味性,不知不觉记下了一个个生词.

句子教学特别是句型的教学方法,更要求教师认真归纳,总结出教学的原则和方法.比如在教祈使句的否定形式时,不如在课前找两个学生配合设置这样两种情景:课堂上全班学生正在默读课文,突然从S1那里传来音乐声,全班学生的注意力一下都转向听音乐的S1,这时老师问:Whatareyoudoing

S1:Iamlisteningtotheradio.

T:Don'tlistentotheradioinclass.这时S2打开窗口往外看,又引起其他同学投来异样的眼光,教师走向前,摆着手说:Don'tlookoutofthewindow.在如此逼真自然的情景中,使得教学"Don'tdosth"这一句型显得更直观,学生不自觉地被引入了一种积极接受语言的状态.

直观教学法在教授新课文的用处更广,效果更大.在此,再举我们在教学初三英语42课引用直观教学法的实例.本课文主要提及我国三北防护林带(绿色长城)的规模,作用及其远大意义.本人在授本课时考虑到:一要大力发展学生自主学习的能力,保证质量完成教学任务.二是激发学生参与保护环境的意识,因此,课堂一开始,就在黑板上展示两幅图画.一幅画上是一棵粗壮的老树,旁边写着树龄(60年),高(19米),直径(2米),还有小树,蓝天,白云,小作映衬,人们在肥沃的田地里辛勤劳作,流露出丰收在望的欢愉情景.另一幅是:一处荒无人烟的沙地,树木不长,寸草不生,垃圾成堆,污水横流.旁边有一木屋,虽然高大崭新,上面写着:此屋长5米,宽4米,高3米.两幅画一展出,学生一目了然.课文的教学目的,要求及重点一下子集中在学生的脑海里--修建"绿色长城"的意义和作用,物体的长宽高如此这般表达.这就是直观教学法的妙处所在,学生学得轻松,学得持久,兴趣随学习时间的推移而增厚.

2.3.3.电教多媒体教学

学生所处的是汉语世界,缺乏英语的语言环境.那么,如何在汉语世界里去掌握英语科知识呢多媒体可以有效解决这一难题.在英语教学中灵活运用多媒体,能充分调动学生的感觉,视觉,听觉.艳丽生动的画面刺激了学生的感观,优美的音乐给学生创造了一种轻松,愉快,和谐的学习气氛.把教学内容变抽象为直观.激发了学生学习英语的兴趣.达到"要我学"转变为"我要学"的良好心态.

2.4.改革课堂形式,走进新课堂,让学生自主,合作,探究学习.

跨世纪的学生处在一个信息的时代,网络的时代,学生在某些领域拥有的信息量,极有可能超过教师,因此,师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径,更是对古训"教学相长"的新发展.例如教一个新单词或新句子前,有些学生己通过其它途径提前接触到,我就先请学生读,当确认他的发音准确无误后,他就可模仿我平日新授方法,使其它学生学会这个单词或句子.这不仅激发了学生的好奇心和创造精神,给学生一个展示自己的机会,也能开拓教师的思路.新大纲明确指出:教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践.教师在教学过程中应努力改正课堂教学,摆正师生的地位,让学生轻松走进英语课堂,明确不是学生配合教师上课,而是教师要为学生的发展提供服务.所以学生能做到的教师就让学生去做,能说能进行的对话教师就交给学生.

在我们进行的一次"我最喜欢的课堂"的调查中(100人),选择"老师讲,学生听,做笔记"一项的占2%,选择"老师提问,学生回答,最后老师说出"标准"答案"一项的占10%,选择"老师参与到学生的学习中去,学生讨论,交流和合作学习"一项的占88%.以上调查至少能说明一个问题,学生喜欢自主,合作,探究式的新课堂形式.在这种学习方式中,"学生觉得学习比以前更有趣了,也更有积极性了.""这种新的民主化教学模式,有较强的亲和力,让学生在与大朋友聊天般的轻松氛围中愉快地完成了教学任务."

我们把学生分成合作小组的方式学习英语,每一堂课都有一定的学习要求,由学生分组学习,让学生讨论,发表看法,在合作中学到知识,而不是由老师授给.在合作小组中,每个学生的收获都是整个小组的收获,强调小组的集体合作,每个学生的进步都是对小组的贡献,而且一个小组能取得怎样的成绩,都取决于全体组员的共同努力.所以,合作小组语言学习有助于引导学生互相尊重,减轻"差生"的压力,鼓励学生民主平等,相互支持与优势互补.在课堂上化"竞争"为"合作",为解决一个共同的问题相互帮助,他们是有目标的学习,他们在发现问题和解决问题中度过45分钟,他们的心理发展是正常的,他们都能在轻松的交际中提高能力,增才智,觉得英语学习充满了乐趣.

中学英语文发表教师参考属性评定
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