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课堂有直接的联系.在英语新教材中,听说已领先于读写.若一个英语教师没有相当的口语表达能力和一定的听力,就不可能上好高质量的英语课,要想让学生觉得有趣味就更难了.目前的教材改编就是为了让学生把所学的知识应用于日常生活,所以课堂教学和结构也应由原来的语法领先的传授式转变为听说领先的活动式,着重培养学生的听说能力.其次,教师应具有扎实的文化基础知识,这样才能把教材教活,才能有更多的机会接近学生,影响学生,树立自己的威信,让更多学生喜欢上你的课.1.2.2.创造性的教学能力
英语教师应能够自如地驾驭教材和课堂教学过程,了解教材特点,掌握重点难点.作为一种语言,只有人们需要表达自己的思想感情时,说才成为一种迫切需要.此时,语言才是活生生的,有意义的.在教学工作中,教师应根据每个单言的语法功能项目深入挖掘教材,力争创设最佳的语言环境,制定教学计划,合理安排教学内容,有效地把握课堂教学活动.具有传授英语知识,训练语言运用技能的丰富经验,善于运用教学用语,做到言简意赅,深入浅出,生动形象,富有逻辑性,善于示范,善于创设情景,引导启发,开展适合中学生特点的趣味性活动,能熟练地运用现代化的教学手段.具有对学生进行思想品德教育的意识和对英语课堂进行改革的欲望.
1.2.3.诙谐风趣的幽默感
幽默能使人发笑,使人心情轻松愉快,幽默风趣的人能让人觉得有滋有味,学生也特别喜欢幽默的老师.教师用幽默的语言可以博得学生的笑声,让课堂充满欢快的气氛,让学生觉得你的课有趣,上你的课是一种享受.
2.学生本位论
生的"学生本位论","生活本源论","实践本体论"是生本教育哲学依据叶圣陶先生强调"群体本位",所有学生应该是一切教育工作者的着眼点与落脚点,强调"学生要自觉做学习的主人",强调教师"要站在学生的立场为学生着想",这就是其"学生本位论"的内涵.他指出教育必须为了生活,服务生活,必须源于生活,适应生活,必须贴近生活,参与生活.叶圣陶的"三论"我们可以从以下三个方面理解与把握:一是强调了"以人为本"的思想,学生的发展必须建立在关注,相信,理解的基础上,必须顺应学生的心理发展,二是阐明了生活与教育的关系,二者是源与流的关系,是基础与上层建筑的关系,三是阐明了"实践出真知"的观点,突出了"训练,历练,实做"等的重要性.2.1.教师精彩的课堂导入是趣味学习的先声
课堂教学中"导入"的重要性,相信很多教师都懂得,但这个"梯子"怎样去搭建好,却是一个大学问."导入"是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,"导入"是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,是使学生产生学习欲望的重要一步."导入"它能激情启迪,激活学生的思维,"导入"它能创设情境,引导学生积极主动思考,"导入"它能活化引思,培养和发展创新思维,"导入"它能热身激趣,构建与课文内容相呼应的氛围,是课堂教学的一个重要环节.设计好"导入"这一教学环节,是优化课堂教学,提高教学效率,培养学生兴趣,启发学生思维的关键所在.如果在设计活动时体现出了"精"和"准",也就能找准了教学中的重点,难点和热点,为学生理解课文扫清障碍,使学生少走弯路,真正掌握和运用知识,达到事半功倍的效果.所以谚语说得好,"良好的开端是成功
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例如:片视频导入法.许多教师经常使用的一种方式,它能使教学达到具体,形象和生动的效果,透过视觉,听觉的冲击,吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣.在教学过程中,采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移.以《新目标英语》七年级Unit10Canyouplaytheguitar为例,我们可以这样来设计导入:以刚结束的北京奥运会为题材,挑选一些奥运明星的图片,像姚明,菲尔比斯,李小鹏,郭晶晶等等,然后讨论他们的特长,通过问—Whatcanhe/shedo—Oh,hecanplaybasketball./Hecanswim.
—Ican'tplaybasketball.—Canyouplaybasketball等句子,借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容,即用Can表达能力和询问能力以及相应的回答,以轻松的形式来学习了语言点,活跃了课堂的气氛.问题的提出,形成了学生的期待,从而自然地引导学生进入课文的学习.而学生带着问题的学习,激发了兴趣,注意力也集中,收到了较好的效果.课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲,从而活跃气氛,激发学生兴趣,也可从直观教具和演示开始,完成教学前的热身活动.
2.2.创设一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法,总是教师"一言堂",课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极,被动的学习地位,没有什么轻松愉快而言,因而也就无兴趣可谈.即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之.但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至"两极分化",教学质量不佳.
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境.为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方,文雅,言吐要简洁,语言要纯正,地道,流利,书法要规范,漂亮,板书设计要合理醒目等.
为了淡化传统教学给人们的印象,要"寓教于乐""学用结合""师生配合".教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学.要善于用教室的人和物,直观教具,如图片,挂图,简笔画,设置情景.语言总是和情景连在一起的,没有情景没语言,有了情景学生才印象深刻,声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确.教师讲解忌繁,杂,重,(即繁琐,杂乱,重复).要精讲,则生厌.要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学.只有这样学生才感兴趣.要注意在实践中满足学生的"成功欲",不同水平,不同层次的问题和语感.从而情趣大振,热情倍增.一旦学生出了差错,不要埋怨,训斥,责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折.一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始的发展,也要有一个好的结尾.根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的,耐人寻味的问题,放一遍课文的录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等.
总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快,兴趣盎然.
2.3.教学方法灵活多样,充满情趣
单一的教学方法的乏味的.即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,选择不同的教学方法.这就要求教师付出心血,不断探索,不断追求,在教学中,这应该是教师大有作为的地方.下面介绍几种充满情趣的教学法.
2.3.1.情景与对话教学
学习语言的目的是运用语言作事情,因而ও
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