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关于小学生论文范文素材,与音乐文提纲范文高中作文讲义相关毕业论文怎么写
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;的小圈子里,要写出文质兼美,内容充实的文章,那是绝对不可能的..翻开学生的习作簿,作文试卷,我们不难发现,学生写的是生活中真实的东西,但表达上出现了很多问题.
1,语句表达不流畅.如:当学生写自己时,很多学生能写出自己最自豪的一两个方面,但是具体哪一件的时候,总是让人读起来很费事,其主要原因是语句表达不清楚,遣词造句还需要斟酌.
2,描写事物无顺序.学生在写信介绍自己的家乡时,写出了家乡很多的风景名胜,如写《鹅湖公园》,但是提笔写的时候不知道从何写起,头上一句,脚上一句,而且对于鹅湖公园的景物分别在哪个方位,他们之间的位置是怎样的一种关系,叫人看了很不清楚,主要是学生没有按照一定的顺序来写.
3重点内容不具体.例如学生写一个想设立的节日.许多学生能写出自己想设立的节日,但是这个节日怎么过,学生不能写具体.
要想让学生写出活生生的作文来,应该让他们有多的活力和素材,也就是学生写作需要源泉.具体地说,比如星期天组织学生到集市上观察市井百态,假期中让学生去家乡做点小调查,平时多关注,多参与学校的各种活动,如拔河比赛,跳绳比赛,踢毽子比赛,演讲比赛,歌咏比赛等,多开拓一些有意义的课余爱好,象音乐,美术,弹琴,采集标本,郊游,参观等.生活内容丰富了,感受深了,在写作文时,有真情可述,有感可发,文章有血有肉,内容充实,感染力一定很强.
如何有效提高学生习作能力
上传:龚艳琴更新时间:2016-5-2919:42:52
针对三年级的习作教学状况,在实际教学中如何更有效提高学生习作能力呢我认为应从以下几方面入手:
1,注重体验,激发兴趣,帮助表达具体化.
叶圣陶在《作文论》中说"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,便没有可靠的预备方法."这句话里与"作文的源泉来源于生活"含义是相同.没有个体体验的作品是苍白的,没有丰富的个体心灵表现的作品是没有生命的.在活动中,学生的经历不同,各自内心的感受也千差万别,而这正是每个学生习作中最具个性的部分,最值得表达的地方.在习作指导前应该有计划地去引导孩子们体验生活,观察生活.例如《语文园地二》写开展环保活动的事情,假如学生没有亲自参加环保调查等活动,习作一定会空洞无物,假如学生亲自参加了诸如水污染情况的调查活动,那他们对于水的污染状况"臭"到什么程度"脏"到什么程度,自己调查要克服哪些困难等便有亲身感受,他们写的作文就会自然,真实,具体.有了实际的体验,学生产生的感想也自然是"真情实感".
2,读懂教材,先说后写,促成表达条理化.
我们的教材采取口语交际与习作整合编排的新模式,八次习作主题中,有七次来自口语交际的话题.先口语交际再习作的编排方式,使口语交际课既能发展学生的口语交际能力,又能为习作找到素材,打开思路,先"说",还可以把学生头脑中模糊的语言具体化,思维条理化.我们习作教学应该充分利用教材的优势,把握好先说后写的过程,实现由说到写的自然过渡和由易到难的顺序发展.
3,开放习作主题.
在每学一单元的课文内容前就先让学生明确本单元的习作主题,让学生去阅读相关的习作范文,在读中感受体会具体生动的段落,并做好摘抄.等学完本单元知识后再来习作时学生就"胸中有墨"了.
4,把握标准,降低门槛,减少作文畏惧感.
《语文课程标准》中,第二学段"习作"的第一条要求是"留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心",第二条要求是"能不拘形式地写下见闻,感言和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容".细细体会,我们就能读出其中的潜台词:对于起步习作而言,乐于表达比表达效果更重要,习作信心比习作结果更重要,言之有物比语言形式更重要.这要求我们降低习作进入的门槛,让学生比较容易地进入习作领域中,初步品尝习作的乐趣,尽早享受成功,及早树立习作的信心.所以,对于三年级起步习作教学来说,我们更主张"成功是成功之母",多体验成功,树立习作信心和兴趣！
课内外阅读
优化阅读方法,提高阅读能力
上传:黄若祯更新时间:2016-5-2922:52:47
善有情境教学法教课文
上传:殷志梅更新时间:2016-5-2920:32:59
启发谈话,导入情境.上课伊始,我引导学生:桂林位于广西的东北部,这里山清水秀,风景如画,在世界上享有盛誉,每年吸引了百万中外游客.美国前总统尼克松曾说过:"我周游了80个国家的100多个名城,没有一个比得上桂林山水的美丽."现在,同学们愿意和老师一起畅游桂林山水吗学生们表示愿意之后,教师出示放大的课文彩图,展示桂林山水.这们,很快地就把学生带入教学情境之中.
看图学文,感受情境.为了帮助学生理解课文优美词句,感受情境,我提出问题让学生思考,启发他们结合课文看图:(1)如果我们荡舟漓江,首先会被漓江的秀水陶醉.你会如何写它课文中是怎样描写的从课文中找出描写水的"静""清""绿"特点的语句,并加以理解.(2)畅游漓江还会看到一座座奇异秀丽的山峰,分散排列,形态各异.你支如何写它课文中是怎样描写的从课文中找出描写山的"奇""秀""险"特点的语句,加以理解.
指导朗读,体会情境.在教学中,除了教师有表情地范读课文外,还要指导学生激情朗读,进一步深化理解课文内容,引导学生体会情境,读出为祖国如此美好的风光而感到自豪的感情.如读到"桂林的山水真险啊,好像一不小心就会栽倒下来"一句时,学生读"险"字,感情上不去,很平淡,好像并不险,我就立即启发体会意境:"假如你就在这座山下,这座山就要栽倒下来,你有什么样的感觉,你会怎么说"一经教师点拨,学生就心领神会了.
在这课教学中运用情境教学法,再现课文情境,能较快地把学生带入智力的"最近发展区",使其既可感受课文本身的艺术美,又可由此感受课文所表现的自然美,生活美,从中使学生受到了一次爱国主义教育.
课外阅读
上传:程生华更新时间:2016-5-2919:42:19语文素养的很好途径.学生在课内学习了许多名家名篇,但是阅读量很有限,还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养.因此课外阅读是一种有效的教学补充,其好处是不言而喻的.
1,有利于语文课程形成开放性的学习领域.课外阅读是开放的,使学生的思维向课外延伸,能力和视野向课外发展,拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域.通过阅读,提高学生的文明素养,已成为当今世界全球教育的一个基本共识.
2,提升人生境界,强化人文精神,真善美广植人心.课外阅读在潜移默化中强化了人文精神.在学生评价课外阅读的意义和价值时,学生认为"有书相伴,人生不寂寞","在阅读品味人生,提升了人生境界",这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获.当代着名教育家魏树生,在这方面为我们做出了榜样.他要求新生入学第一课每人要有一本伟人传记,一本名着.可见他非常注重通过课外阅读提升学生的人生境界.
3,让学生做学习的主人,变"苦学"为"乐学",变"要我学"为"我要学",有利于养成学生的研究素质.,以学生自己"最喜欢"和"最欣赏"为标准,充分体现学生的个性.老师在学生面前敞开道路,让书籍学生的挚友.自主性不但使学生有了做学生主人的强烈优越感,也为语文学习带来了极大的空间.
如何引导学生开展课外阅读
1,创造条件,营造氛围,正确引导.可以动员家长为学生订阅了专业性强,阅读口味高的《课外阅读》,《语文报&
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