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容易写好,这样下去学生就会越来越喜欢它了.二,先说后写.
老师们都知道有的学生说起来嘴巴叽叽喳喳,没完没了的,但是如果要他写可就麻烦了,好不容易写的两句话还语句不通.针对学生的这种情况,我就让他们"先说后写".
记得以前教一年级下学期语文园地一的口语交际《春天在哪里》,我先让学生们说一说春天有哪些美丽的景色,有的学生说春天草绿了,各种各样的花都开了,有的学生说雪融化了,河水哗哗地流,还有的学生说小朋友们脱掉了厚厚的棉衣,开心地在公园里玩耍等听到学生们说得那么好,我就鼓励他们把刚刚说的话写下来,写完后读给自己的好朋友听,看看谁写的春天最美.学生们的兴趣很高,很快写完了,赶紧找好朋友读给他听.为了使自己写的春天最美,小朋友们吸取别人的优点,把一些好词好句运用到自己的描写中,这样一来学生写日记也不再觉得枯燥,说,写,读,比结合在一起让他们感到很有意思.
这个学期我们四年级第一单元,是一遍看图写作文是关于"节约用水"的.我也用了这个方法.先叫学生起来说说他看到了什么,再叫学生加上"枝叶"再说说,然后,再让学生讨论讨论,那些词用的好,哪些应该省掉.果然学生兴趣很浓,交上多的作文不仅有数量,质量也有了.
三,写身边的景,事.
有的学生不是不想写日记,而是他们根本不知道该写什么针对
这种情况,我让学生们写自己见到的景或事:早上上学时看到了谁,他在干什么,进了校门后其他的同学在干什么,校园里有什么变化等等.有了写日记的素材,学生们也就不再怕日记了.
四,仿写.
在批改学生日记时,经常会发现有的学生写得语句不通顺,还有的学生根本是在记流水账.怎样才能让学生的日记语句通顺又有实质内容呢我通过平常的教学发现,应该多引导学生说完整的话,当学生的话有语病时,要及时纠正.还要想办法提高学生看课外书的兴趣.只有学生多看书,才能培养学生的语感.促使学生不说病句,不写病句.
不过,做什么事都贵在坚持.不能坚持,说的再好也没用.
学习《语文意识渗透的思考与实践》
上传:胡丽萍更新时间:2016-5-2420:13:55
《语文意识渗透的思考与实践》是黄新德先生在《赣南教育学院研究》上发一篇关于语文教学的文章这很值得一读.
语文意识是个体对语文资源的反应,是影响语文学习而又发张变化的一种心理机能,.它包涵着语文文化,语文思维,语文经验,学习习惯等内容.因此培养学生的语文意识要从娃娃抓起.小学一年的学生语文意识较差,更应该注重对其语文意识的培养和发展.主要可以从以下几个方面来进行.
语文文化意识的渗透
汉语文不仅是文化传承和发展的工具,更是先人在发展进步中积的光辉文化,散发着汉民族文明的芬芳.由于汉民族文化来源于先人的生产活动和日常生活,因此它的文化性和工具性是与生俱来的.这就决定汉语文不经事一种工具,更是一种文化而且是一种博大精深的文化.
汉语文字就包含着丰富的文化信息,教育者要有渗透意识.例如,教授一年级学生学习"和"字,可分四步走:一,从偏旁"禾"
认识读音,"禾"和"口"合成和字,认识其形,三,用和组词如和平,和好,和气,和解等,这样既可以解释它的意思,又可以丰富学生的词汇.
汉字如此,汉文化更是蕴含丰富,这都需要教师在教学中穿插渗透.
语文思维意识的渗透
语感能力是语文能力的重要体现,语感是语文思维活动的产物之一.一年级的学生可能并不知语感为何物,但我们可以再教学中渗透其内容,例如在平时朗读训练的时候,让学生有感情的阅读,就是在培养其语感.我们只有在从小的时候对他们进行训练,让他们有所接触,这对以后语文学习有很重要的作用.
语感的形成有赖于语文思维能力,语文思维能力越强,学生的语感也就越强,语文思维能力觉得提高就要求教师教授学生思维过程,让他们先从模仿教师的思维过程开始,慢慢自己学会思考,从而形成思维能力.
语文经验意识的渗透
主要是指前任积累下来的语文经验,和学生在即在语文实践中不断形成和积累的只是.着眼于语文经验意识教语文就是把学生在日常阅读,生活中不经意间获得的零散的知识系统化,这将有利于催生出个性化的语文意识.
语文习惯的渗透
使受教育者养成良好的语文学习习惯是语文教育的重要目标之一,好的习惯会让人受益终身.语文习惯主要包括阅读习惯,写字习惯,听课习惯,做练习习惯······只有让学生按常规学习,才能额语文习惯形成规范的语文学习习惯,才会有良好而丰盈意识.这种意识的形成不能只依赖于哪一位教师,而要考所有教师和学生自己共同来完成.
读书心得
上传:李懿昳更新时间:2016-5-2419:25:29
尊重是相互的,学生和我们也是平等的.当我看到文章中这样一句话,很让我感动:老师知道你心里已经明白,但嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍.这句话显然是学生回答问题遇困时,老师引导学生解答问题时所说的一句话.这句话让我感触颇深,有以下几个方面,一,每个学生和我们成人一样,都有自尊心,这显然给回答不出问题的学生一个很好的台阶下,紧接着一句"然后你再请你学说一遍".这句话又使学生必定认真听取老师讲述答案的过程,必竟要再复述一遍.这就是一个老师的教学机智所在.我很佩服这位老师的智慧.
在今后的课堂教学中,我也会多多学习并使用这些课堂评价用语,使整个课堂在轻松,愉悦,平等的氛围中度过.
语文教学的看法
上传:谢学英更新时间:2016-5-2418:22:54
我作为一位语文教师,谈谈对语文教学想法,如下: 一,激发学生学习兴趣,提高学生语文素养 语文是一门充满思想,充满人文精神,充满智慧的学科.在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论,交流,探究等学习方式已成为课堂的主流.我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养. (一),注意新课导入新颖. "兴趣是最好的老师".在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣.譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文.我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式.可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣,设计悬念等引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门. (二),培养积极探究习惯,发展求异思维能力. 在语文教学中,阅读者对语言意义,语言情感,语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历,知识积累,认识能力,理解水平有关.为此,在语文教学中,构建语义的理解,体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见.在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发.教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论.通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理.这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值.这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台.语文教师转
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