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关于小学生论文范文素材,与音乐文提纲范文高中作文讲义相关毕业论文怎么写
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;以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述,分述结构段,因果段,转折段,递进段,并列段.以此认识客观事物的发生,发展规律.不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心.它和一句话一样,也是对人,事,物,景的叙述,也是表达一个意思.只不过是把一句话进一步说得更清楚,更深刻. (四),篇章训练.篇是由段组成的.通过对审题,立意,选材,谋篇,定法,用语的知识与方法,通过记叙,描写,抒情,议论四种表达方法,文章开头与结尾,过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法.学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文. (五),生活现场训练.采用生活现场训练,更好地体会"从内容入手"写作文.通过各种作文教学活动,如"确定中心讨论会","选材讨论会","作文会诊会","小诸葛审题会","妙用词语比赛会",从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法.另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳,拔河,踢毽,球类,背书比赛,从而学会如何写比赛作文,开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面,举行诗歌朗诵,讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻,通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记,游记.学习观察方法,留心周围的事物,事件,"处处留心皆学问,人情练达即文章".通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土.从而学会写真事,抒真情,陶冶真,善,美的情操,培养良好的文风. 实行"互评互改",培养学生思维独立性和创造性.学生作文写好后,组织在小组内讲评.先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见.在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获. 写出诚实的自己的话 "写诚实的自己的话"是老教育家叶圣陶先生说的.旨在营造"自主"作文的五彩世界.所谓"自主"就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作."自主"作文就是"言为心声",率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性. 应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在"自主"状态下写作,褪去矫揉造作,模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机.正确指导小学生有效的进行课外阅读
上传:陈艳群更新时间:2016-5-2412:27:48
正确指导小学生有效的进行课外阅读 兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的,不苟方法地去茫茫课外读海中"潇洒走一回"其意义和收效也不得而知.如有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读,有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上.显然这样的读书方法是收效甚微的.因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效.作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法.阅读的方法有很多种,我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法: 1,选读法.这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用.指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资料的能力.同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力. 2,精读法.所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法.元程端礼说:"每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得"这是传统的三步精读法.它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段.有的文章语言隽永,引经据典,情节生动.教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到,眼到,心到,手到,边读,边想,边批注,逐渐养成认真读书的好习惯. 3,速读法.速读法就是对所读的书报,不发音,不辨读,不转移视线,而是快速地观其概貌.这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化.我国古代有"好古敏求""读书十行俱下"之说,可见早就提倡速读能力.利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息.当今科学突飞猛进,生活日新月异,人们的生活节奏也随之加快,这必然要求我们的工作讲质量讲时效.如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求.因此教会学生根据自己的阅读需要,采用速读法不谛是一种明智的选择. 4,摘录批注法.此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词,句,段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点,难点部分划记号,作注释,写评语.俗话说:"不动笔墨不读书."文章中富有教育意义的警句格言,精彩生动的词句,段落,可以摘录下来,积存进自己设立的"词库"中,为以后的作文准备了丰富的语言积累.同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中.读与思共,思与读随.在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视,对比,评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点.总之读书要做到"手脑并用"阅读才将会变得更精彩,更有实效. 阅读的书籍不同,而采用的阅读方法也不一样,阅读的目的不同,阅读的方法也不同.我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯,阅读目的,性质,选择合适的阅读方法,灵活使用.
浅谈阅读教学中的读写结合
上传:王雪华更新时间:2016-5-249:08:27
《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习,生活和工作奠定基础.我认为:语文教学始终以培养学生学习,感悟,积累和运用语言为目标.
重视语言积累是我国传统语文教学的成功经验,但积累并非目的,学习语言的最终目的是为了运用,积累只是运用的前提.阅读教学不仅要引导学生研究语言,积累丰富的语言材料,还要注意引导他们将积累起来的语言,内化为读写能力.阅读教学中应该有读写结合,训练语言的环节.
在教学《富饶的西沙群岛》一课时,我们以写鱼多的句子为读写结合点,设计了如下训练过程.
1,划也写鱼多的句子,读通.
2,讨论:这几句话是如何写也鱼多的——重在研究这些句子的语言形式,尤其是对"成群结队""各种各样""数不清"这些词语的作用的体会.
3,引导学生从具体语言材料中抽象概括出这一段话的表达模式:作者让我们先看到了成群结对的鱼,总的感觉鱼多,接着分别介绍了四种美丽的鱼,最后讲一半是水,一半是鱼,让人感到这里的鱼确实多.全段结构总——分——总,条理清晰,这种写法我们在写作时也可以用.
4,创设语言转换的机会,进行说写训练.学生在掌握了上述总分总语言表达的模式之后,还需要有一个实际练一练的机会.可让学生自选内容,运用从课文中学到的词句,并按课文写鱼多的结构形式说写一段话.如写动物——鸡,猴子等.再进一步体会不仅可以写动物,还可以写其他事物,比如花多,人多,同样也能用这一结构.通过训练,让学生积累的语言材料和表达形式运用到新的语境中去,促成语言学习读写能力.
如何提高学生的习作能力
上传:王雪华更新时间:2016-5
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