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数学教学方面有关论文例文,与经典文范例2016年,2016年毕业文格式范例相关论文范文
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引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,把学生的生活经验课堂化,将抽象的数学转化为有趣,生动,易于理解的事物,贴近生活,这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨.一,数学情境与生活教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点,能让学生感到数学来自于生活,生活中处处有数学,增强学习的好奇和兴趣,从而进入一个良好的学习状态.在日常教学中,用学生熟悉的生活经验作教学实例,利用学生已有的生活经验学习数学知识.如:在教学《分桃子》一课时,我创设情境:先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里,每盘放的个数一样多,有几种放法,可以放几盘当学生操作完之后,从中选择五种:(1)每盘放3个,9÷3等于3(盘),(2)每盘放9个,9÷9等于1(盘),(3)每盘放2个,9÷2等于4(盘),多1个,(4)每盘放4个,9÷4等于2(盘)多1个,(5)每盘放5个,9÷5等于1(盘)多4个.接下来引导学生观察上面五个除法式子,并提问:可分成几种情况,学生于是很快的观察到:一类正好分完,另一类分完后还有剩余的.于是老师再画龙点睛地指出,正好分完的除法和除法算式,这是我们以前学过的,分了以后还剩余的算式,我们就把它叫做"有余数的除法",这样创设生活情景,可以使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,轻松的接受新知识.二,数学理解与生活生活是数学的源泉,生活中更是充满着数学问题.善于捕捉生活现象,沟通数学知识与生活实际的联系,把生活中的问题逐步抽象成为数学问题,是激发学生学习兴趣,并使之产生学习需要的有效方法.新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学.
如:在教学两位数乘法后,安排这样一个数学问题,学校组织师生去公园游玩.老师28人,小朋友150人.公园门口写着:门票成人每人30元,学生每人15元,团体30人以上每人20人.请同学们设计一种你认为最好的购票方案.对这个问题,不同的学生有不同的设计方案:1,全买团体票:(28+150)×20等于3560元2,不买团体票:28×30+150×15等于3090元3,一部分买团体票,一部分不买:(28+2)×20+(150-2)×15等于2820元通过不同的方案的比较,培养学生应用数学知识理财的意识.
三,日常生活"数学化"孩子们的知识应该是在对话中形成,在交流中重组,在共享中倍增.在今天的"课堂超市"环节中,这一切体现得淋漓尽致.如:我先出示了文具价目表:篮球95元/个,排球50元/个,之后出示了一个数学问题,"买4个排球和6个篮球共要多少钱".这样的数学问题,没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种"95×6+50×4",可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法:(1)95×6+50×4,(2)(95+50)×4+95×2,(3)(95+50)×6-50×2通过"课堂超市"展示,使我们的数学走进了生活,使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性,促使了孩子的思维开放性,培养了他们的实践能力和创新能力.总而言之,引导学生捕捉生活现象,发现数学问题,将数学教学与生活接轨,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,数学处处有美感,缩短数学与生活的距离,扩大了学生的认知视野,拓展了学生的思维空间,既满足了学习和理解数学知识的需要,又体会了数学的价值,培养了数学兴趣,何乐而不为呢为了使数学更接近生活,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命.
浅谈数学与生活的联系沈闸中心小学-----李清莹"数学是人们生活,劳动和学习必不可少的工具","对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验".这充分说明了数学来源于生活,又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系.面向21世纪的数学教学,我们的理念是"人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学","数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活,学习联系起来,学习有活力的,活生生的数学".《新课标》又指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感."如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣,生动,易于理解,让学生活学,活用,从而培养学生的创造精神与实践能力呢通过反复思考,我就从课堂教学入手,联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化.,应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性,趣味性,调动学生善于质疑,自主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,探索生活材料数学化,数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地掌握数学.
创设生活情境,激发学生学习数学的兴趣布鲁纳说过,"
数学教学方面有关论文例文
| 有关论文范文主题研究: | 关于数学教学的论文例文 | 大学生适用: | 电大毕业论文、硕士学位论文 |
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1.巧用游戏,故事造境爱玩好动是孩子的天性,寓数学知识于游戏活动和故事情境中,学生在玩中学,学中玩,学生学得有趣,学得愉快,学得主动,学得深刻.如在教学《猜数游戏》一课中的"想一想"时,教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事,通过拓展故事情节,很自然地引出了许多的数学问题.教师让学生互相提问,解答,要求学生把问题说完整,在互动中培养学生的数学意识.学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程,始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识.
2.环境营造,媒体辅助心理学告诉我们,生动,具体,形象的事物,色彩鲜艳的对象,容易引起儿童的兴趣.由于电教媒体具有生动,形象的特性,能把抽象的内容变得生动,形象,在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟或再现生活场境,营造氛围,能够调动起学生学习的积极性和主动性,加深学生对所学知识的认识和体验.如在教学《青蛙吃虫》一课时,教师利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的过程,学生被生动,形象的生活画面深深地吸引住了,他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了大青蛙吃了56只害虫,小青蛙吃了30只害虫.这时教师让就"青蛙吃害虫"提数学问题,学生由于有了"兴趣",思维一下就活跃起来,很自然地提出了许多数学问题,学习更为主动,积极.
二,探究生活问题培养学生数学综合素养"让讲台成为舞台,让教室成为社会,让学生成
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