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奥地利职业教育学习见闻及体会

奥地利职业教育学习见闻及体会

一,本次学习简介由教育部选派来自全国19个省市一行19位老师,自XX年10月30日到12月13日期间,远赴奥地利首府维也纳学习,顺利完成了旅游教育学习任务.所学包括《学校管理学和学校组织学》,《质量管理》,《方法论和教学法》,《实习的组织与管理》,《企业文化》,《旅游管理》,《旅游路线管理》,《旅游市场》,《大型会议管理》,《旅游目的地管理学》,《葡萄酒市场概况》等22门课程,并在主办学校,维也纳市政府,维也纳商会,维也纳旅游协会精心组织安排下,参观了维也纳多个旅游学校和企业,前往奥地利着名旅游景区见习导游.担任上述授课任务的老师共27名授课老师把欧洲先进的职业教育体制,行业理念,办学模式,教学模式贯彻于整个教学之中,使我们受益匪浅.二,奥地利教育现状(一)教育保障体系奥地利有完善的教育保障体系,包括法律保障,经费保障,机制保障,企业合作保障等,其中企业合作保障表现在接纳学校的教师进行在职培训,企业见习和企业调研,为学校无偿提供教学设施设备,支持学校的课题研究和产品开发等教学工作.(二)教育体制奥地利的教育有250年的发展历史,形成了完善的教育体制.奥地利实施九年义务教育.但学制中,小学至中学毕业只为八年,第九年的义务教育为高中职第一年.由于奥地利高中以下教育完全免费,故几乎所有的国民在完成义务教育后阶继续就读,完成高中职教育.因此,奥国学制实质上无异于实施十二年国教.其先进性值得借鉴.奥地利职业教育产生于17世纪末,一直为经济,民生服务(玻璃,森林),并随着社会经济发展而发展,具有前瞻性.社会经济,国民职业生存与发展的需要,加之社会的重视促进了职业教育良性发展,至今仅有30%--35%的学生进入文理中学学习(普通中学),后期或升入大学或参加职业培训一年就业,其余大部分学生进入了各种职业学校,日后接受职业教育或职业培训.由于职业教育卓有成效,并建立终身教育机制,确保社会多元化的人才需求,满足职教人才的就业,职业发展.很多职业学校不是规划产生的,而是应运而生.-------schulleiterhofratprof.mag.dr.erichauerb&,auml,ck(三)modul的教学管理理念及特色1,职业学校的魅力所在对学生而言

一个是学校的知名度和口碑

二是把学生作为成人而不是小孩,学校可能更受欢迎一点

对老师而言

1,学校声望

2,环境,工作条件

3,生源(选学生的标准:一是以前的分数,二是面试的表现中展现的个性.例如学生的性格是否开朗)

对父母而言

学校的声望

2,严格的教师准入制度对象

要求接受的教育

学制及学历

任教层次

取得mutra证书的高职和文理高中毕业生

师范学院,三年实践经验

三年,学士

职业学校做实习或专业课老师在辅读学校,小学,学徒教育(双元制学校)中任教

有行业工作经验想转行做教师

取得mutra证书的高职和文理高中毕业生

综合大学

硕士/博士

高级中学任教和职业学校的文化课程

本身是义务教育阶段的教师

专门的职业技术教育

方能从事职业教育

专业教师的师资要求非常严格,所有专业教师都必须是该专业与教育学专业双硕士,同时还是该专业的专家,必须有在该专业从事管理工作三年以上的从业经历,很多老师还是一些企业的兼职高级管理人员.教师可以随时了解专业动向,便于教师进行专业知识的更新,避免学校教授的知识与社会用人单位要求脱节,以更好地为教育教学服务.教师准入门槛高,教师的地位很高,教师队伍很稳定.奥地利的职业教师队伍很多都是行业专家,都具备较高的专业水准,更为关键的是承担各行业产品认证与鉴定工作.特别是高级职业技术学校(5年制)具有较强的产品的研发能力.(2)完善师资培训机制有全国性和洲际性的职业教师培训网络,奥地利教师法规定教师每年必须参加各种专业进修及研讨.研讨目录包括按职业学校及专业分类,研讨内容有专业进修(本专业的新技术,新工艺等),教学法研讨,包括对教师方法能力的培养3,合理师资配置及教育政策保证(以moudl为例)类别

公立职业学校

私立职业学校

班额人数

少于25人

少于等于36人

教师工资

国家支付

国家支付

学生学费

免费

1700,超过部分向wko争取

办学及办公费用

国家拨付的固定费用,不够灵活

由维也纳商会拨付,企业/私人捐赠

小班化教学更好地保证了职业教育的教学质量.奥地利的教育由联邦政府控制,教育政策完善.modul的学校中我们观摩的课程由于分组上课,有的只有十几个,几个人.落实的小班化教学,保证教师可以照顾到每一个学生,可以得到教师足够的注意力.教学法可以更好贯彻,不论是理论课还是实习课,学生都可以得充分的展示和锻炼,有助于职业教育质量的提高.4,modul成功课堂的教学标准l好的课堂规划.l清晰的内容和时间上的结构.l合理安排的教室空间.(指硬件部份:教室的各种教学设备)l积极的学习氛围.l积极的谈话文化,创造这样的文化氛围,让学生可以积极发言l方法的多样化l足够的练习l老师对学生成绩的期望值的公开透明化(要让学生明白老师对学生的要求)l透明的成绩评定5,modul学校常用的教学方法l讲授法:奥地利教育界:回归讲授法(重新认识讲授法)讲授法是一种经济,高效的教学方法,适合于传授知识,激发学生兴趣,便于教师对教学过程进行控制.n讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情境,叙述事实,解释概念,论证原理和阐明规律的教学方法.&,oslash,优点是:适于班级教学.在班级教学中,教师面向全体学生对普遍存在的问题进行讲授,不但节省时间,而且教学效果同样显着,适于传授基础知识,讲授法在教学内容,课堂编排,教学时间编排等方面比较严格,从而使教学工作具有严密的组织性和计划性,使教学秩序,完成教学任务及教学质量有可靠的保证,

&,oslash,缺点是:讲授法教学的使用不当,容易造成满堂灌,成为注入式学习,无法照顾到学生的个别差异性,很难做到因材施教,现代教育论认为,教学应该是教师和学生,学生和学生,教材与学生之间的多向信息传递的过程.而讲授更多的只能是失声之间单项的信息传递,学生只是被动接受信息,学生的学习效果受教师的讲授水平影响比较大,过分的讲授,还可以挤占学生自学和独立思考问题的时间和空间,而影响学生探索问题等各种能力的发展,l小组学习法:奥地利教育界:比较流行小组学习法,小组合作学习(又称合作学习),于20世纪70年代初兴起于美国,到20世纪80年代中期取得实质性进展.n小组学习法是指在教师的指导下,学生以小组为单位围绕某一课题进行的研究,讨论,最终得出结论并向全班宣布的一种教学方法.将不同能力,兴趣,背景的学生组成一个小组(大约3-6人),在学习过程中,鼓励同组同学彼此交换意见,互相帮忙,在合作中完成学习&,oslash,分组学习主要有以下几个步骤:(1)布置题目,(2)确定任务,(3)分组,(4)搜集资料,(5)讨论成文,(6)全班宣读.各学习小组在全班宣读自己的报告,其他各组学生可以向他们提问,也可以提出不同的观点.&,oslash,优点是:小组合作学习,给学生提供了安全的,融洽的,自由的交流环境,为学生畅所欲言提供了机会,小组合作学习,有利于建立新型的师生关系和同学关系,&,oslash,缺点:小组合作学习不具备合作的心向和倾向性,学习简单化,形式化,如教师采用小组学习策略准备不足,就会有很大的随意性和盲目性,课堂秩序混乱,如小组分工不明确,学优生在小组中处于主宰地位,学困生处于从属或被

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