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的教学效果,实践性教学环境,网络教学环境)注重本校自身的教材建设,同时选用其他优秀教材
我校数学建模课程分为三个层次:数学系必修课,我们选用经典教材由清华大学姜启源教授编写的《数学模型》,该教材理论性较强,数学模型比较全面,适合理科学生学习使用,面向全校学生开设的选修课,我们选用由我校教师肖华勇编写的《基于Matlab和LINGO的数学实验4-4教学方法与手段
●理论教学与实践活动相结合,教学方法灵活,教学手段多样
将课堂理论教学和实践活动有机地结合在一起,通过课堂教学讲授数学建模的基本理论与方法,结合数学建模案例,让学生在数学建模和实验的过程中亲身经历解决问题的各个环节,兼顾课内,课外与自主研学多种形式.具体的方法是:
(1)分层次系列化教学,对不同的教学对象选择不同的教学内容.为数学系学生开设必修课,为工科学生开设选修课,为参加竞赛学生开设培训课,为参加创新项目的学生开设讨论课,邀请校内校外专家举办讲座,为有兴趣的学生提供网络资源等等.通过分层次教学,满足了各个层面学生的需求.
(2)课堂教学与课外实践有机结合,在完成规定的数学建模课堂教学任务前提下,为了巩固和提高课堂效果,我们又设置了大量的课外实践,主要包括学生课外大作业(即数学建模论文),课外数学建模创新项目,各级各类竞赛,数学实验内容等等.
(3)依据目的,效果,对象选择教学手段.广泛采用网络,多媒体课件,一对一讨论,集体讨论等各种教学手段,提高教学效果.
(4)建立了"西北工业大学数学建模"网站,利用因特网建立教师与学生之间,学生与学生之间的密切联系,扩大了学生受益面.
将数学建模思想融入大学数学主干课程,提高学生建模能力
我校是以航空,航天,航海工程教育和科学研究为特色的研究型大学,我校的特色专业与研究领域都存在大量数学建模问题,学生的建模能力的高低直接影响我校创新人才培养的质量.为了全面提高我校学生的数学建模能力,我们要求指导教师在日常课堂教学过程中,将数学建模思想融入高等数学,线性代数,概率论与数理统计,计算方法等大学主干数学课程中,这样大大提高了学生的数学建模能力,其效果是显着的,主要表现在参加校内数学建模竞赛的人数上由2000年240人增加到2016年的近3400人.
改革作业与考核方法,理论考核与基本技能考核相结合
数学建模课程不同于其他数学课程,该课程更注重提高学生的建模能力和创新能力,因而我们一方面给学生讲授数学建模基本理论,另一方面注重学生的实践能力,因而布置作业与考核方法坚持理论与基本技能并重的思想.理论考核,综合论文,上机实习,参加竞赛,课堂学生交流等方法进行练习与考核.考核重视过程,重视能力,对于分析仔细,视角独特,观点新颖,敢于创新或挑战权威的论文给予重点关注.
受益面扩大,教学效果显着,
通过必修课,选修课,专家讲座,赛前培训,强化培训,周末专题讲座,参加校内,国内,国际竞赛,参加数学建模创新项目等不同层次的教学手段,使不同层次的学生都能通过本课程而受益,及时将指导学生竞赛中的一些成功范例引入课程教学,使教学内容更具吸引力,有效地激发了学生的学习兴趣.每年我校必修,选修数学建模的本科生1000多人,专家讲座与周末专题讲座听课学生每年约2000人,参加创新项目的学生每届约100人,赛前培训与强化培训每年参加学生约300人,每年一届的校内数学建模竞赛参赛人数众多(2016参赛学生达3400人),每年参加全国大学生数学建模竞赛与国际大学生数学建模竞赛人120人,近五年来,参加国际大学生数学建模竞赛,获得一等奖11个,二等奖19个,08年获得MCM6个一等奖,居全国高校之首,全国大学生数学建模竞赛共获得国家一等奖15项,国家二等奖10项,陕西省一等奖36项,二等奖24项,其中2005年获得当年全国甲组唯一最高奖——"高教社杯",04年,05,08年获得全国优秀论文,07年获得4个全国一等奖,居全国第五.4-5教学效果
●全国数学建模课程教学名师,浙江大学杨启帆教授评价择录
西北工业大学数学建模已具有良好的示范效应,已给陕西省属十所院校进行过教师培训和学生培训,来自全国十多所院校参与了西北工业大学数学建模竞赛,为创新人才培养做出了较大贡献.
●全国教学名师(数学建模)国家工程数学基地副主任上海交通大学乐经良教授评价择录
课程受益面广,教学效果显着,学生在全国大学生数学建模竞赛中屡获佳绩,提高了学生应用能力和主动学习的兴趣:课程教师也在教学中不断提高,已具有一支结构合理,年富力强,乐于奉献的数学建模教学团队.
全国大学生数学建模竞赛组委会委员西安交大周义仓教授评价择录:
西北工业大学数学建模教育的许多做法在全国组委会已经产生一定影响,特别是校内数学建模竞赛,数学建模创新团队建设,数学建模课程体系建设,指导教师团队建设等等.这些做法可以在在一定范围内推广.
全国大学生数学建模竞赛陕西赛区组委会委员西北大学数学系朱钤教授评价择录:
西北工业大学是全国最早开设数学建模课程,最早组织校内数学建模竞赛,最早并持续参加全国大学生数学建模竞赛和国际大学生数学建模竞赛的高校之一.西北工业大学的数学建模课程有明显的特点:高水平的师资,开设系列课程,创建数学建模基地,编写富有特色的教材.西北工业大学的数学建模课程,已获得显着的教学效果,并具有相当大的社会影响:校内数学建模竞赛蓬勃发展,每年的校内数学建模竞赛题被越来越多的省内外高校采用,在国内,国际数学建模竞赛中成绩优异.
西北工业大学督导组成员方珍珍教授评语择录:
经过师生多年的不懈努力,数学建模课程的建设成效显着,取得了多项标志性的成果.2005年至今我校代表队共获国际数模竞赛一等奖11项,国内数模竞赛一等奖15项,其中三项被评为优秀论文,特别是2005年捧回"高教社杯"这一大奖.学生们的创新为我校争光,本科教学的培养质量也得到了专家们的赞扬.
自动化学院研究生2005年全国大学生数学建模竞赛"高教社杯"获得者高德宏同学说:
数学建模竞赛给我们带来的是一次简单科学研究的经历,从前期的查阅资料,选题,到建立模型,求解模型,验证模型等环节,使我们了解到科学研究的一般过程,对科学研究有了一个整体上的把握,对我们现在的研究生学习起到了很大的推动作用.
航海学院03040401班的雷亚龙同学说(此心得体会发表在《数模通讯》2007年第三期):
数学建模竞赛就好比是一场马拉松比赛.经过大半程的洗礼,真正的勇士才开始崭露头角,他们已经从建模中找到了乐趣,所以会依旧用极高的热情去对待它,这个时侯,建模已经不再是一种枯燥的竞赛,而是一种沐浴在知识下的享受,一种洗礼的快感.
材料学院04020503班徐小龙同学说:
大学里强调自学能力和创新能力的培养,我觉得这两样在数模学习中都可以得到锻炼.针对实际问题,运用所学知识解决问题.我们还可以提出自己的方法去建立模型解决问题,这就锻炼了我们的创新能力和胆识！
理学院11060502班的王永辉说:
数学建模竞赛给我们提供了从事科学研究的机会,培养了我们的创新精神和探索钻研能力,使我们认识到了科研工作的艰辛,也体会到了其中的乐趣.
更多学生心得体会可参阅我校数模网内的"建模心得"版块(nwpu.edu./mcm)4-6课堂录像(课程教学录像资料要点)
课堂录相包含了数学建模必备的三部分:建模(回归分析),写作(怎样撰写数学建模论文),编程(TSP问题及LINGO求解技巧jpkc.nwpu.edu./jp2016/05/cb42.5.自我评价
5-1本课程的主要特色及创新点(限200字以内,不超过三项)
1,具有一支结构合理,年富力强,乐于奉献的教师团队:该团队由6名专家,25名指导教师组成,其中专家组成员包括一名院士,40岁以下指导教师占76%,博士率达76%.这样规模的教师团队在全国屈指可数.
2,建立了多层次的数学建模教育模式:根据学生兴趣与需求的不同,我们设置了必修课,选修课,实验课,专家讲座,周末讲座,赛前培训,强化培训,一对一讨论,集体讨论,网络资源,创新项目等相关课程内容.
3,教学效果显着,初步形成了示范效应:05年获国家级优秀教学成果二等奖一项,07年省优秀教学成果一等奖1项,0
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