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用数学专家顾问李辉男1966.10教务处副处长宇航制造制定发展规划,进行宏观指导徐伟男1957.10教授,博导应用数学课程负责人彭国华男1962.9教授,博导计算数学主讲总指导教师孙浩男1967.10博士,副教授应用数学主讲,指导教师
基地负责人聂玉峰男1968.1教授,博导计算数学主讲,指导教师肖华勇男1969.4博士,副教授概率与数理统计主讲,指导教师吕全义女1963.7博士,副教授计算数学指导教师郭强男1960.5硕士,副教授运筹与控制主讲,指导教师刘哲女1970.11博士,教授计算数学指导教师王力工男1968.9博士,副教授运筹与控制主讲,指导教师王振海男1973.7博士,副教授计算数学主讲,指导教师林伟女1964.5博士,副教授概率与数理统计指导教师许勇男1977.4博士,副教授概率与数理统计主讲,指导教师周敏女1969.2博士,副教授计算数学指导教师郑红婵女1970.11博士,副教授计算数学指导教师唐亚宁女1975.12博士,副教授概率与数理统计指导教师张力宁男1973.5博士,讲师计算数学指导教师孙中奎男1978.11博士,讲师概率与数理统计主讲,指导教师雷佑铭男1978.6博士,讲师概率与数理统计主讲,指导教师徐根玖男1978.3博士,讲师运筹与控制主讲,指导教师赵俊峰男1977.8博士,讲师计算数学主讲,指导教师周丙常男1981.4博士,讲师概率与数理统计指导教师郭千桥男1979.11硕士,讲师基础数学指导教师高亮女1982.10硕士,助教应用数学指导教师袁占斌男1982.3硕士,助教计算数学指导教师延伟东男1984.9硕士,助教计算数学指导教师3-2
教学队
伍整体
结构数学建模教师团队由两部分组成:专家组以及指导教师
专家组构成:由一个院士和四个博导组成,其中外聘了中科院研究员崔俊芝院士,
数学建模相关论文范本
指导教师的构成:指导教师由25人组成,19个博士,6个硕士(其中5个在职博士生,1个硕士),50岁以上1人,40-50岁6个,30-39岁8个,30岁以下10个,学科结构来自五个二级学科,有4个拥有国外博士学位,4个有国外博士后研究经历,另外还有5个老师具有在国外大学学习与研究的经历.
指导教师与学生的比例:每年有两个大班的数学建模选修课(约300人),一个大班的数学建模必修课(约130人),一次全国大学生数学建模竞赛(约120人),一次国际大学生数学建模竞赛(约45人),约10个数学建模创新项目(约30人),总计每年约540名学生需要指导教师进行直接指导,因而师生比约为1:20.另外每年一度的西北工业大学校内数学建模竞赛参赛人数将近3000人.
教师队伍结构比例情况
名称
人数
比例(%)
名称
人数
比例(%)
名称
人数
比例(%)
学历结构
博士学位
19
76
硕士学位
6
24
学士学位
0
0
职称结构
教授(博导)
2
8
副教授(硕导)
12
48
讲师
8
32
年龄结构
40岁以上
6
24
30-39
9
36
30岁以下
10
40
学缘结构
所获得的学位来自5个二级学科,有4个拥有国外博士学位,4个有国外博士后研究经历,一个具有国内博士后研究经历,另外还有5个老师具有在国外大学学习与研究的经历.
师资配置
总计每年约540名学生需要指导教师进行直接指导,因而师生比约为1:20.另外每年一度的西北工业大学校内数学建模竞赛参赛人数超过3000人.
3-3
教学改
革与研
究●编写具有鲜明特色的的数学建模教材
数学建模教育已经在全国1000多所院校开展,2016年全国大学生数学建模竞赛共有1023所院校,12846个队,3万8千多名来自不同专业的学生参加,其规模与影响在全国各类比赛中最大.可是,现行教材却很难找到一本适合赛前培训的教材,我校组织了9名具有丰富培训经验的指导教师编写了一部数学建模实用培训教材-《数学建模简明教程》,2016年9月已由高等教育出版社出版,同时为数学建模与数学实验课程编写了《实用数学建模与软件应用》和《基于Matlab和LINGO的数学实验CreatingSudokuPuzzles",指导教师肖华勇完成了一篇相关科研论文,2016年我校数学建模委员会以及数学建模创新团队将共同完成一项科研项目—"研究生教育质量评估系统",该项目经费达180万.
建立较为完善的数学建模创新教育体系,推动我校数学建模教育可持续发展
通过多年的探索与实践,我校提出了数学建模创新教育理论体系,根据我校的实际情况,将我校的数学建模创新人才培养体系概括为"数学建模多层次创新人才培养理论",该理论曾在第十届全国大学生数学建模教育研讨会上报告过,并发表在《工程数学学报》2007年24卷增一.3-4
青年教
师培养近五年培养青年教师的措施与成效
派出青年教师去数学建模教育开展较好的学校调研学习.我们派出青年教师去浙大,上海交大,复旦大学等着名高校调研学习.通过学习,不仅对他们能力有所提高,同时也带回来了其他高校的先进经验.
青年教师访问上海交大青年教师访问复旦大学
派出青年教师参加全国,陕西数学建模教育研讨会.一方面将我们的成功经验与他们交流,另一方面也学习了他人的优秀做法.
青年教师参加国内数模研讨会青年教师参加国内研讨会
组织我校数学建模创新研讨会.为青年教师与老教师建立了交流学习的平台.
青年教师已成为数学建模骨干指导教师.近五年我校数学建模指导教师实现了更新换代,指导教师平均年龄由2002年的45岁减小为2007年的32岁.现在40岁以下的指导教师占总人数的约80%,其中近三年获得国家一等奖,国际一等奖的40岁以下的指导教师约为获此类奖教师人数的75%.
(5)青年教师成为我校数学建模组织工作的领导核心.2006年12月我校成立了数学建模指导委员会,委员会成员有5人组成,其中三名成员均小于30岁,他们承担了我校数学建模教育的主要组织工作,在他们的共同努力下,我校数学建模教育在各方面都取得了很好的成绩.4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
20世纪80年代初数学建模教学开始进入我国大学课堂,经过20多年的发展现在绝大多数本科院校和许多专科学校都开设了各种形式的数学建模课程和讲座.大学生数学建模竞赛1985年在美国出现的,1989年我国大学生开始参加美国竞赛,1992年由中国工业与应用数学学会数学模型专业委员会组织举办了我国10城市的大学生数学模型联赛.教育部领导及时发现,并扶植,培育了这一新生事物,决定从1994年起由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办全国大学生数学建模竞赛,每年一次.十几年来这项竞赛的规模以平均年增长25%以上的速度发展.由中国工业与应用数学学会数学模型专业委员会组织举办10城市的大学生数学模型联赛 4-2理论课或理论课(含实践)教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
西北工业大学是以发展航空,航天,航海工程教育和科学研究为特色,以工理为主,管,文,经,法协调发展的研究型,多科性和开放式的科学技术大学,以培养"高素质,创新型,复合型,国际化"优秀人才为人才培养目标.
数学建模问题存在于我校各个专业领域,特别是我校主干专业,例如航空,航天,航海,材料等等,因而学生数学建模能力的高低,决定了我校人才培养质量的高低.
数学建模课程是一门面向全校大学生开设的理论与实践相结合的基础课,主要以培养学生洞察能力,创能力,数学语言翻译能力,文字表达能力,综合应用分析能力,联想能力,使用当代科技最新成果的能力同舟共济的团队精神和组织协调能力诚信意识和自律精神.初等模型 4-2实验(践)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标
数学建模实验教学环节是以培养学生的知识理解,知识综合应用能力,数学计算能力,创新和实践能力的思想为指导,设计了8个基础实验,个选做实验和三个层次的实验项目.基础实验紧密围绕课程大纲知识点的要求,巧妙的构思和组织实验,内容抓住了学生的兴趣点,有效调动了学生主动学习和应用数学知识来分析,解决问题的积极性,掌握常用的工程数学的应用方法.选做实验立足于各知识点的基础上,进行了适当的综合,让学生学会怎么样运用所学知识,提取问题的数学结构,进行创造性思维,更好地掌握综合运用所学各种数学工具,软件工具的能力.数学建模实验的开设对全校本科学生的实践能力培养产生了良好成效,受到了广大师生的充分肯定和赞扬生产计划制定(学时)(4学时)问题(学时)(4学时)(4学时)问题(学时)课程组织形式与教师指导方法"等全国性或区域性竞赛作为考核.4-3教学条件(含教材选用与建设,促进学生自主学习的扩充性资料使用情况,配套实验教材
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